浅谈高中语文课堂教学有效评价的基本要求

潘林章

高中语文在整个高中阶段是重中之重，随着近几年教育形势的变化，国家对语文教学越来越重视。在进行教学之后，教师及时做出课堂教学评价也是对语文教育的贡献。教师对课堂教学进行评价能够及时指出被评价者的不足之处，给予授课教师明确的评价结果，帮助授课教师不断提高自我。那么，普通高中语文课堂教学有效评价的基本要求是什么呢？

一、课堂教学评价的目标与标准

评价者要想对高中语文教学做出务实有效的评价，就要有一个规范的目标与标准作为依据。首先高中语文课堂教学评价标准应该满足教学规律，贴近高中语文课本，将全体师生作为评价对象。其次，高中语文课堂教学评价不能单听一家之言，光看一个方面，需要从多方面进行综合评价。比如教学的形式、教学的内容、教师与学生之间的互动、学生的语文能力，等等。此外，教师在进行评价的过程中，需要具体问题具体分析，不同学校的学生质量、教学设备、教师资源不同，教学水平也不尽相同，因此不能用一种标准评价所有的课堂教学。教师在评价时需要让被评价者看到自己的进步，给予教师授课一定的信心，从而促进教师的专业发展。还有最重要的一点，高中语文课堂教学评价过程中不能带有个人的主观感情色彩，要站在公平公正的角度上，一視同仁，做出客观的评价。

二、高中语文课堂教学有效评价的要素

要想在高中语文课堂教学中做出有效评价，必须要坚持有效评价的要素。

首先，评价要看教师的教学目标中能否体现“三维目标”，也就是过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观。教师需要将这三个目标通过各种形式应用到高中语文的教学过程之中。如在《江南的冬景》这篇文章的教学过程中，教师在教学目标中就要明确，在过程与方法方面，学生能够认读文中字词、句子并理解其含义，对现代著名作家郁达夫有基本的了解;在知识与技能方面，学生能够基本体会出文中语言的特点，明确文章结构;在情感态度方面，学生能够从文学作品中汲取自己所认同的观念和情感，并能生成和阐述自己的观点或者与作者产生共鸣。“三维目标”能够有效帮助教师进行课堂教学。

其次，教师需要将学生作为教学的主体。高中语文课堂评价的一个重要因素就是教师在课堂教学中是否将学生作为主体。教师只有将学生放在主体位置上，才会时时刻刻为学生考虑，才会从学生的角度出发构建课堂教学模式。只有这样，教师与学生在授课时才会有良好的互动，整个课堂氛围才会被调动起来。此外，教师还需要注意一点，在授课时要面向全体学生，注重学生个体之间的差异，从而促进全体学生的共同发展。成功的课堂教学并不是指教师通过一段时期的教学能够培养出一位或几位十分优秀的学生，而是整个班级的语文水平的共同提高。教师必须看到每位学生的独特之处，分析他们的优缺点，对不同的学生采取不同的教学方式，令每一位学生都能够对语文学习产生兴趣，并通过教师的授课学习到真正有用的知识。如教师在讲解《六国论》这篇文章的时候，可以令学生分别谈谈自己对课文内容的看法。有的学生会支持强大却贪得无厌的秦国，有的学生会支持弱小却有气节的燕国，尽管观点不一，但教师需要尊重学生发表自由言论的权利，尊重他们各自的想法，在此基础上对学生的思想观念进行引导，帮助他们树立正确的价值观念。

最后，高中语文评价还要看是否依托了教材。教师可以通过音频、视频、动画等多媒体形式，提高高中语文课堂的先进化，从而推动课堂形式的进步与发展。

高中语文评价必须拥有高效的评价体系，这个评价体系必须结合各自地区、各自学校的自身特点，是一个切实有效的评价体系。