有诗有情真语文——谈小学语文古诗文教学

潘静燕

小学语文教科书中有很多的古诗文，古诗文是小学语文教学中不可或缺的一部分。在新课改背景下，教师可以通过创设情境、讲解古诗背景等方式，让学生们能够体会到诗人想要表达的感情，从而投入对古诗文的学习中去。

一、创设情境，激发兴趣

小学语文古诗文教学过程中，为了将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够充分体会到诗人表达的感情，教师可以为学生创设相关的教学情境，让学生产生身临其境的感受。学生在具体的情境中，能够有感情地对古诗文进行朗读，在朗读中感受到古诗文作者的心情，并展开联想，从而融入古诗文意境之中，对古诗文产生深刻的认识和理解。

例如在教学《池上》的时候，教师在授课之前，可以在网上搜集相关的资料和视频，并整理制作成小视频，然后在课堂上将视频播放出来，如关于荷花的图片和视频，通过这种新颖有趣的方式来提高学生的注意力，让学生仿佛置身其中，和诗中的孩子们一起玩耍。在实际教学过程中，教师可以让学生们在创设好的情境中进行朗读，一边朗读一边做出相应的动作。同时，教师要让学生们一起朗读“小娃撑小艇，偷采白莲回”这句古诗词，学生置身于具体的情境中，再配上有感情的朗读，自然会将古诗中所描绘的情境和诗句结合起来，从而对诗句产生更加具体、深刻的印象。

二、背景讲解，加深理解

教师在教学过程中，要想让学生加深对古诗文的理解和掌握，还要注重讲解诗人的生平和创作背景。因为很多古诗文在创作时，都融入了作者的思想感情，其刻画塑造的景物中也包含了作者深深的感情。因此教师要抓住这一点，加深学生对古诗文中描绘的情境和作者所表达的情感的了解。

例如古诗《游子吟》主要表达了诗人孟郊对母亲的爱和赞美，教师在讲解的时候，可以将诗歌的创作背景、诗人的生平等介绍给学生，让学生深刻感受诗人当时的情感，并和诗人产生情感上的共鸣。学生在对孟郊的人生经历有所了解以后，就能对古诗中所表达的情感进行深入了解，从而更好地学习古诗文，不断提高理解、鉴赏古诗文的能力。

三、强化诵读，感受情感

小学语文古诗文教学中，教师要引导学生去诵读古诗文，在诵读过程中体会诗人想要抒发的情感，和诗人产生情感上的共鸣，从而加深对古诗文思想情感的认识。在诵读过程中，教师要教给学生正确诵读的方法，让学生准确掌握诵读的基调和节奏。

以《墨梅》这首题画诗为例，诗中，诗人将自己比作梅花，借梅花将自己的高尚品德表达了出来。前两句描写的是梅花盛开时的情境，诵读过程中，可以加重处理这中间的语调。后两句借助梅花将自己孤芳自赏的品格表达了出来，将人、诗、画结合在了一起，看似是在写梅花，其实是在对自己的高尚品德进行赞美。因此在进行诵读的时候，教师就要让学生们放慢速度去阅读。学生们在教师讲解的过程中，在教师的不断引导下，能够体会到诗人想要表达的情感，从而准确理解诗中表达的感情。

總而言之，古诗文是小学语文教学中的重要组成部分，对学生的思维能力和语文能力起到了重要作用。小学语文教师要对古诗文的思想内容、创作背景等进行挖掘，创设相关的教学情境，让学生和古诗文进行有效对话，使学生深刻体会诗人想要表达的情感，从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。