提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

邹志芹

【摘要】阅读是小学语文的重要基础，语文的教学组成离不开阅读，只有提升阅读的有效性，才能让学生对文章进行深刻的理解，唯有深刻的理解，才能保障阅读的实效。作为语文学习的重中之重，阅读一直被视为教学重点，同时作为教学难点，在阅读教学中真正收获的教学效果却并不明显。因此，如何提升小学语文阅读教学有效性是现在需要攻克的重要环节。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效性

以往的阅读教学之所以未能收获良好的教学成果，在于学生本身不爱阅读，也没有兴趣进行阅读，没有实效的阅读，学生也就不能对文章进行深刻了解，没有深层的了解，也对语文学习质量造成了直接的影响。因此，要想提升有效性，也促进教学效率的提升和改善，必须要让学生先喜欢阅读，只有参与其中，才能保障阅读教学的有效性。这当中，需要注意学生要进行趣味阅读，让阅读有趣味性;情境阅读，根据内容创设情境，营造氛围;写作阅读，读写结合，融为一体，提升阅读有效性。

一、趣味阅读，激发阅读兴趣

教师要明确阅读教学的根本意义，是为了让学生通过有效阅读，对文章进行深刻学习，理解文章，进而提高学习效率和质量。那么这一切的前提都必须建立学生有兴趣进行阅读的基础上，才能提升阅读实效。

例如，在《村居》的学习中，因为是古诗词学习，本身在朗读和词句的理解上具有一定的难度，刻板的阅读只会增加学生的厌学情绪，这个时候要进行趣味阅读，激发学生的阅读兴趣。如，教师可以融入音乐舞蹈的趣味学习方式，在音乐的配合下，教师根据诗词内容进行一定的舞蹈教学，既代入课程，也加深学生的理解。比如，其中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，双手做攀高动作，用来表示“草长莺飞”，手上比“二”，用来表示“二月天”，然后身体似柳条一样摆动来表示“拂堤杨柳醉春烟”。诗词以发芽的青草和随风摆动的柳条来表示春天的景象。这样配合音乐进行舞蹈动作，可以加深学生的理解，在音乐和舞蹈结束后，学生再进行有效阅读，不但印象深刻，也有助于加强对诗词的了解。为了更具趣味性，教师还可以将学生分为两组，同时进行音乐舞蹈的比拼，这样既调动了学生的积极性，也激发了学生对阅读的兴趣。这样才能循序渐进地提升阅读教学的有效性，保障阅读实效。

二、情境阅读，创设氛围

创设阅读氛围是阅读不可缺少的环节，让学生处在一个良好的氛围当中，既能提升阅读有效性，也能加强阅读的质量和效率。但在阅读当中，并不是让学生自行阅读，而是要带领学生进行有气氛、有情境的阅读。

例如，在《蜘蛛开店》的学习中，为了营造良好的阅读氛围，教师可以用情境演绎的方式提升阅读有效性。如，将内容重新编辑，并且将角色进行合理的分配，要让每一名学生都有台词可说，并且也要按照原文内容进行复述，这样才能让阅读有效，不可自己随意发挥，这样有违情境阅读的初衷，也会让学生的思绪产生混乱。比如，其中：“有一只小蜘蛛，每天蹲在网上等着小虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”那么为了增加情境演绎的戏剧性，这段记叙文可以转变为主角“小蜘蛛”的自我介绍，当学生扮演的“小蜘蛛”出场时，可以做如下描述：“大家好，我是小蜘蛛，我每天都在等待小虫子落在网上面，真的好无聊，好寂寞啊。”这样转换成第一人称进行情境演绎，会加强学生的代入感，同时也易于观看的学生进行理解，以此类推，无论是河马、长颈鹿还是蜈蚣在内容不变的基础上进行一定的人称转换，会增添其中的戏剧性。通过这样的情境阅读，既调动学生的注意力，同时也在情境演绎的过程中让学生进行了情境阅读，加深了印象，同時在演绎过程中，向学生传达了一个道理，做任何事都要有毅力，不能朝三暮四。学习亦是如此，只有坚持，才能成功。

三、写作阅读，读写结合

在阅读过程中进行写作，运用阅读与写作结合的方式提升阅读教学有效性是非常重要的。写作与阅读可以说是相辅相成的密切关系，只有提升阅读有效性，才能让写作具备有效性。阅读过程中融入写作，进行有效结合，能有效提升阅读的效率。

例如，在《传统节日》阅读中，教师先将课文进行童谣编纂，也就是说让学生以童谣的形式进行课文朗读，在了解阅读内容后，让学生进行随堂写作，学生可以通过阅读，从中任意选择一种节日来进行写作。比如，原文当中“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮”，这个节日是我们大家所熟悉的春节，也俗称“过年”。那么如果学生选择了春节作为写作内容，那么在写作中就要将课文当中的内容进行体现。可以做如下描述“春节到了，大街上充满了人们的欢声笑语，家家户户都会贴窗花，还会放鞭炮来庆祝春节，好不热闹。”以这样的形式，对春节进行一定的拓展描述，教师不要做字数的硬性规定，随堂写作主要检测学生对阅读内容是否理解，如有不足之处，教师可以及时地进行指导。这样运用读写结合的方式能更好地提升阅读有效性。

四、互动阅读，易于理解

阅读的最终目的是为了加强学生对文字的理解能力，继而提升语文学习的效率和质量。因此，在提升语文阅读教学有效性的过程中，增加阅读的互动性，不但可以提升学生对阅读的兴趣，也能提高学生的理解能力。这样的阅读教学才能具备有效性，同时也能完善学生的阅读综合素养。

例如，在《曹冲称象》的学习中，教师可以分为两个步骤让学生进行互动阅读。第一，互动朗读。让学生按照课文内容分角色进行朗读。通过这样的方式加深学生对文章的印象，在朗读完毕后，教师会根据学生的问题进行针对性的解读，进一步帮助学生进行阅读理解。第二，互动阅读。在朗读完毕后，学生对文章已经有了初始印象。那么可以再次采取小组合作的方式，让学生之间针对课文内容进行探讨和互动。比如，该小组学生认为文章的中心是在表达凡事要善于观察，开动脑筋。这代表学生在互动与探讨中汲取了课文的中心思想。针对学生的回答，教师予以肯定的同时，也可以进行补充。以这样的阅读方式，不但能提升阅读教学有效性，也能加强学生的阅读理解能力。

结束语：

提升小学语文阅读教学有效性的过程中，教师要重视阅读教学，并且通过有效的阅读方式，创设良好的阅读氛围，让阅读具备趣味性，调动学生的阅读兴趣，读写结合，提升阅读有效性，构建高效阅读课堂。

参考文献：

[1]吴梦遥.提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J]，课程教育研究：学法教法研究， 2020（5）：174-175.

[2]闫科.浅析提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]，语文课内外，2020，000（008）：246.