浅说独立学习与合作学习

高向敬

新课程标准强调教师要为学生的终生学习打好基础，这就要求教师要教给学生最有价值的知识。叶圣陶先生说：“‘教’是为了‘学’，不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以用一辈子。”可见，教学中应对学生“授之以渔”。对学生“授之以渔”的方法和形式多种多样，其中独立学习与合作学习的有机结合便是一种有效方法。

一、独立学习

所谓独立学习，是指学生在学习活动中，不断激发出独立自主意识，发挥自己的主观能动性与创造性的一种学习过程或方式。这对培养学生良好的思维品质和健康的学习心理，以及形成良好的人格魅力等起着十分重要的作用。

（一）在课前预习中培养学生独立学习的能力。课前预习是课堂学习的准备阶段，教师要教给学生一些预习的有效方法，并提出一些预习要求。

（二）在课堂学习中提高独立学习的能力。课堂上，教师要注意训练学生的听课能力和做笔记的方法等，学生要结合教师的“解惑”与其他同学的帮助，来解决自己在预习中遇到的“疑难杂症”，同时针对教师、其他同学提出的新问题与提供的相关材料，认真调动自己的知识储备，运用一定的方法、工具等多想、多说、多做，在实践中分析问题，努力揭示知识的规律，从而切实掌握知识。在这一环节中，教师只须起到点拨、引导的作用，并要大力倡导这种探索精神。

（三）在课后复习中巩固学习方法。课后复习不仅是一种良好的学习习惯，也是课堂学习的延伸和延续。学生通过前两个环节的学习，一般能够基本达到学习目标，而在课后复习阶段可以深入地巩固课堂所学知识，并从中感悟知识前后之间的联系等，同时对仍存有困惑的地方进行探索，寻求解决之道，这样就可以促使自己学习能力的形成与发展。

二、合作学习

合作已成为当今社会人们工作、学习的一种必然选择，当今社会对工作、学习中的合作的重要性的认识和理解达到了前所未有的高度。所谓合作，就是由若干人组成工作、学习小组，小组成员之间优势互补，齐心协力地做好一件工作。学习方面的合作，主要是把学生分成若干小组，各小组内部针对學习中的问题进行共同探讨，协作研究。刚开始时，各小组可以由教师指定小组长，之后可由学生自己推选，轮流担任。对合作解决的内容，教师要做出明确的安排，提出具体的要求。小组合作探究的内容通常是课本中的“难题”和学生感兴趣的问题，每次合作时探究的内容应尽量单一，在学生的合作过程中，教师要适时地加以引导和指点。如在三角形面积的推导中，教师可以先让学生独立探索，再展开小组合作。合作中，小组各个成员都要把自己的想法、做法、结论等表述出来让大家评议，小组的组长要对发言内容加以总结，最终派出代表向全班汇报，介绍本小组的想法、做法、结论。这样在小组合作中，学生不仅学到了知识，也提高了合作能力。合作贵在坚持，形式可灵活，视情况而定。当然，小组合作仅仅依靠课堂时间是不够的，还要利用兴趣活动课和课外活动时间。

三、独立学习与合作学习的关系

独立学习与合作学习，对学生的学习来说都很重要，二者是相辅相成的，不能人为地割裂开来，人为地制造矛盾，影响“独立”与“合作”之间的“兄弟情”。独立学习并不是要学生在学习中“闭关自守”“故步自封”，把自己“与世隔绝”起来;合作学习也不是让学生在学习中事事都依靠合作，拒绝独立自主学习，只依赖于合作的学习是不完美的学习。其实，独立学习与合作学习是互补的，只有这样，学习能力才能得到有效增强，学习质量才能得到有效提升。人类社会进步到今天，无数事实告诉我们：一个人，不论有多大的智慧，思维发展总是有限的，都需要通过合作来取得更大的进步。当今社会，各项先进科技成果的发明，如“银河计算机”“人类基因工程”等的研制成功，航空事业的飞速发展，无一不是独立研发与合作开发的结晶。回到具体的教学中，教师要督促学生将独立学习与合作学习相结合，在独立思考、探究的基础上与其他学生进行讨论交流，从而深化认知，提高学习素养。