初中语文主题学习整本书阅读策略探究

杜倩

【摘要】当前，初中生整本书阅读过程中还存在着一些问题，想要更快地解决阅读中的问题，就要分析出初中生阅读中存在的问题，然后根据实际情况制定适合学生的整本书阅读策略。基于此，本文针对初中语文主题学习整本书阅读中存在的问题以及实施策略进行探究。

【关键词】初中语文;主题学习;整本书阅读;问题;策略

《语文课程标准》中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书”。由此可见，阅读对学生的成长至关重要。但现实中，学生在整本书阅读方面遇到了各种各样的困惑。因此，探究整本书阅读策略，迫在眉睫。

一、整本书阅读存在的问题

（一）碎片閱读，难成知识框架

学生目前的阅读现状是散点式、碎片化、拼接形的，碎片化的学习很难形成一个知识框架。课堂上使用的语文教材以单篇文章为主，阅读时间短，阅读目的单一，难以建构文章间的意义关联，散点式阅读的倾向比较明显，日常生活中的阅读又常常依赖电子设备，导致阅读碎片化。

（二）阅读读物，过于注重兴趣

学生选择阅读书籍的时候，往往都是根据个人兴趣来选择。调查显示，50%以上的初中生喜欢看玄幻、武侠等小说，因为这类小说对于他们来说刺激又神秘，这种感觉是其他类别的书籍无法给予的。但是这样的书籍只是给人精神上的放松，并不能使学生受到深刻教育。

（三）学生畏难，缺乏阅读毅力

有些书籍知识性较强，且篇幅较长，很多阅读能力较弱的学生很容易产生畏难情绪，此外，学生在阅读过程中会遇到一些自己无法理解的问题，缺乏主动探究的动力，导致对后面内容的阅读就会变得愈加艰难，长此以往便失去了阅读的兴趣。除此之外，还有很多学生对于阅读根本不重视，阅读对于他们来说可有可无。

二、整本书阅读策略

（一）选择明方向

在小学六年级，学生已经开始接触相关名著片段的阅读内容，这一阶段的学生已经逐渐积累了相关阅读的经验。进入初中之后，教师在推荐学生阅读书籍的时候，首先要结合课本中的所学知识给学生推荐，其次还要将平时接触到的好的阅读书籍推荐给学生，争取使学生在阅读之后可以真正从中学习到知识。更重要的是，教师要根据学生的实际情况分层推荐。对于内容简单易懂的书籍，教师可以向阅读能力相对较弱的学生进行推荐，而对于阅读能力较强的学生，教师可以推荐一些文学氛围浓厚的书籍，这样，不同阅读能力阶段的学生都可以通过阅读，逐渐提高自己的阅读能力和水平。

（二）指导增信心

学生在整本书阅读过程中往往会产生疑惑，这就要求教师在学生阅读之前一定做好引导工作。比如说，在阅读《三国演义》时，学生由于对当时的历史背景不熟悉，在阅读的初始阶段可能会导致信心受挫。因此教师可以对东汉末年的背景进行介绍，将战火纷飞、民不聊生的历史背景展现在学生面前。教师可以将乱世中的英雄作为切入点，引导学生继续进行阅读。当学生下一次阅读出现难题时，教师再一次加以讲解，循环往复，这样学生的问题就能够得到及时解决，阅读的信心也就会与日俱增。

（三）鼓励过难关

对学生来说，越是内容复杂的书籍，学生越容易失去阅读兴趣。比如四大名著中的《红楼梦》。其实这本书是非常好的整本书阅读材料，但是书中的人物关系错综复杂，学生稍不注意可能就会将人物和事件弄混，从而导致对于书中内容思想的理解错误。基于此，在阅读过程中，当学生遇到理解不清人物关系或事件细节时，教师要及时去关心、帮助学生，引导学生对书中内容加以梳理，以便于学生理解。对于实在难以阅读的书籍，教师可以换一些短篇阅读书籍，让学生重拾自信。

综上所述，整本书阅读活动需要教师的全程指导，尤其是学生第一次进行整本书的阅读活动时，教师更应为学生拟好详细规划，给予学生及时、全面的帮助，从而使学生能够从容地展开整本书阅读。这样通过阅读主题学习，学生的书籍阅读能力能够得到有效培养。

参考文献：

[1]孙鹏.信息技术在初中语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019（24）：128-129.

[2]王丽荣.初中语文阅读教学中文本细读的有效应用策略分析[J].华夏教师，2020（2）：33-34.