农村初中语文教学常遇问题及化解

刘云

现在，农村学校存在班额超大现象，优秀生员大量流失，农村孩子读书太少，知识面狭窄，农村家长对孩子的学习和成长很不关心等问题，从教数年，我潜心研究农村语文教学，在反思中沉淀吸收，渐有茅塞顿开之感。

一、阅读，搭建学科学习之桥

语文学习的基本途径是积累与训练。“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，在以后的语文教学过程中，我们要继续创造一切条件，激发学生读书兴趣，帮助他们多读书，读好书，增加学生的阅读量，让他们积累尽可能多的典范的语言材料，丰富他们的“心理词典”，并培养他们学语文用语文的语感体验，尽量提升他们听、说、读、写、用的语文能力和学科素养。例如，八年级上册语文的一个教学重点是让学生学习并会写作简单的议论文，该学期的语文阅读，要侧重于引导学生多关注时事政治，多让学生开口评说，多阅读些时评美文，多积累一些故事、名言警句等，培养学生写作议论文的语感，从而为下一步的议论文写作打下坚实的基础。

二、授人以渔，让学生成为会思考的主人

现在的语文教学，由于部分语文教师受小教育环境影响，跟风急功近利思想，旨在短时间内提高语文成绩，大讲特讲做题技巧，重复做题无反思，单纯对答案，没有引导学生对出题“立意”的思考和研究，使得学生在很大程度上还是搞疲劳战术。从而在实践中导致了学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。其实，我们的语文学习也可以采用不断干预、矫正学生們的学习行为，教会学生不光会写文章，还要敢于开口，善于表达，学会评价和创造，要能进行有主题的深度学习。这样，就达成了基础教育课程改革的目标：改变以往单一的接受性学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，凸显学习过程中的发现、探究、研讨等认识活动，让学生成为学习的主人，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，从而从根本上提升学生的学科素养。

三、合作之根本，是让学生走向自主

这是合作学习的灵魂所在。合作学习离不开教师的指导。下一步语文的合作学习，应该更侧重于生生之间互助合作。因为“金无足赤，人无完人”，每一个学生身上都会有亮点，那么我要善于发现学生身上的亮点，并引导其他学生“取人之长，补己之短”， 这样学生之间才能形成平等的关系，才能互相尊重，才能认真交流、真正倾听、真正实现完美的小组合作学习。如教学《端午的鸭蛋》后，在引导学生设计“如何重视珍惜我们的传统节日”的活动方案时，就需要小组所有的孩子合作学习了，能文的写文，能画的就画，能拍照的就拍照，能收集整理资料的就收集整理资料……那么，通过诸如此类的合作探究学习，孩子们就会真正地走向自主，真正成为学习的主人。

总之，通过阅读开阔视野，思考培养能力，合作提升自主学习水平，让农村孩子学会学习语文。98D5092C-0BAB-42D0-9800-5985F7B063D0