在课本佳作的有效阅读中提炼习作智慧

徐丽

关于写作，我一直认为，有阅读才有积累，有积累才有表达欲望，有表达欲望才能形成文字，有了多次练笔才能提炼智慧。在初中语文教学中，要想帮助学生提炼习作智慧，教师首先应该引导学生进行有效阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，再利用科学合理的教学方法，将读和写结合起来。

那么，怎样进行有效阅读呢？又怎样在“有效阅读”中提炼习作智慧呢？

在教学实践中，我发现要想进行有效阅读，首先要有合适的阅读材料。而对于学生而言，最贴身的读物，无疑就是课本。所以，寻找有效阅读的材料，不妨从课本开始。在研究中，我便尝试以课文为例，捕捉适合学生写作的延伸点，适时引导学生进行写作，以提高习作能力，习得习作智慧。

一、引导学生学习课本佳作，抓住典型事件来表现人物的精神风貌

萧红写鲁迅先生，主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作无不可入文。但如何将这些材料写得真实可感深入人心呢？萧红敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多的生活细节，选取了典型材料，将鲁迅置身日常生活中去描写。因为抓住了典型事件，鲁迅笑容的明朗，走路的轻捷，付车费的细心，开玩笑的诙谐，读青年来信的负责，工作的辛劳，尝鱼丸的严谨，包书的细致，就一一呈现在我们眼前了。

学完《回忆鲁迅先生》，我们立刻跟上练笔，让学生运用外貌、语言、动作描写等写写自己的同学、自己的老师、自己的好朋友。练笔之后，我对学生的选材进行了指导，在之后的写作课上，学生写作《这样的人让我_____》，选材就有模有样了。有同学写平凡和善又善解人意的小卖部老板让他难忘，有同学写心灵手巧在他沮丧时鼓励他的卖糖画老人让他感激，有同学写热情能干不畏风雨的快递员让她感动。学生的选材体现出了多样性和典型性，能通过典型事例来刻画人物形象，展现人物的精神面貌。

阅读和写作是密不可分的，通过对课文的有效阅读和解析，学生可以吸收大量的知识，积累更多的经验，在写作过程中加以借鉴，提高自己的写作水平。

二、引导学生学习课本佳作，抓住典型细节表现人物的性格品质

细节描写，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中，要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。

《说和做》中，闻一多研学时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。当作者把大人物置身于生活，细描细绘一些生活细节，就会让人看到一个更全面立体的人物，也更易于塑造人物的性格品质。

有了对课本的朗读、解析、思考，学生在习作中就可以进行借鉴了。在练笔中，学生对人物开始有意识地进行细节描写了。有同学在《这样的人让我敬佩怀念》中写道，“小卖部里走进一名身材高大，穿着一身泛黄的棉衣的男人。他的脸上还蒙着一块白布，眼球微微凹陷。他小心地从口袋里掏出几张皱巴巴的钞票……”突出了人物的窘迫，也突出了小店老板对他人的关怀。

学生在向课文学习之后，对细节刻画有了更多的了解和掌握，也对刻画好人物有了一定的信心，习作的语言也生动活泼起来。

三、引导学生学习课本佳作，运用写作手法来表现人物的精神魅力

写作手法的恰当使用，可以让作文如虎添翼。我们在写作人物时，对比衬托、正面描写和侧面描写相结合等手法的运用，都可以起到揭示和突出人物精神的作用。如楊振宁先生写作《邓稼先》一文，就将邓稼先与“原子弹之父”奥本海默进行对比，突出邓稼先朴实、毫无私心、甘于奉献的品格。

在教学实践中，我发现，有效阅读可以让学生吸收大量的知识，积累更多的经验，从而在写作过程中更好地进行选材，更生动地进行描写，更充分地表达自己的情感。阅读和写作是相辅相成的关系，有效的阅读，有利于实现写作素材的积累，大量的阅读之后，学生可以先模仿、借鉴，之后渐渐“出格”，在写作中找到自己的方向，释放自己的智慧。