引领学生打开生活素材宝库的大门

张冰建

古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”每次作文训练，很多学生不是不知道写什么，就是绞尽脑汁地思考。这就是脑子里缺了源头活水的注入，或者是有源头活水却不知道怎么使用。如何让学生有话可说，有素材可写，这需要我们在平时的写作教学中引领学生打开生活素材宝库的大门，从中调用适合的材料，从而表现丰富多彩的生活画面，表达真挚动人的情感。

为此我更加深入地从精选的课外拓展阅读材料中引领学生进行写作训练。

一、精选课外拓展阅读材料生成习作的生发点，拓宽学生选材思路

《为梦想拼尽全力》和《鹅毛压得父亲喘》是我为了匹配教材《别了，语文课》和《那个星期天》而精选的两篇课外现代文阅读文本。

《为梦想拼尽全力》与梦想的达成有关，可借此文引导学生反观自己的生活学习经历，思考自己在为梦想努力的道路上究竟做了些什么，又达到了怎样的效果。这些内容是帮助学生积累表现个人成长类主题的必要素材。于是我提出了如下的写作要求：

梦想是蝴蝶的翅膀，有了它才有了翩翩起舞的身姿。心怀梦想，就算行若微尘，也会有让人惊艳的崛起。请仿照⑦⑧两段，写写你在实现梦想的道路上取得的丰硕成果，还可尝试用景物描写衬托或侧面描写来衬托自己的努力及心情。

《鹅毛压得父亲喘》体现的是浓浓的亲情和贫贱夫妻在困境中不放弃、互相扶持、相濡以沫的动人情感。学生日常生活中关注和表现最多的是自己幸福的家庭生活，看到的也是父母年轻有为、英姿勃发的状态，很少能够关注到父母在共同守护一个家庭的过程中遇到的困难和经历的艰辛以及他们是如何携手渡过难关的。这篇文章为学生打开了一个新的思维角度，让学生明白写家庭生活中的父母疼爱孩子、关爱家庭，不仅仅快乐的事件能够表现，痛苦的经历更能突出，甚至痛苦所产生的震撼人心的力量要远远胜过快乐。在此基础上，我提出了如下的片段写作要求：

文章中，贫病交困的夫妻相濡以沫，携手反抗，带着孩子们扛过寒冬。他们沉甸甸的爱与坚持，凝结在如云似雪的鹅毛中。你的父母有没有为了家庭互相扶持、共渡难关的经历？或者你有没有发现，他们在平凡生活中不经意间展露出的相濡以沫的温馨？请你至少运用三种人物描写的方法（动作、神态、语言、外貌、心理），尝试着写一写他们的经历和你的感受吧！

生活是学生写作的素材宝库。通过这些由阅读到写作的延伸，能够让学生养成从生活中选取恰当素材的习惯，并且将生活经历与写作要求形成无缝连接和迁移，最终达到灵活运用素材的能力。

二、做精做细大作文指导，规范学生写作习惯

片段的写作从功利角度讲可实现课程标准的规定，能够具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法的目标;长远一点是为了学生终身的写作能力的培养和提升，为此我对大作文的指导流程做了进一步的明确和细化。

在一次以“舌尖上的滋味”为主题的作文指导活动中，我首先设计预习学案，通过设置“三言两语说滋味”这一回味美食的情境，先让学生进入此情境，激发对享用美食经历的回顾和感悟。其次，设计“细嚼慢咽品滋味”任务，让学生阅读精选的三段写美食的文字，通过仔细品读，体会作者写作美食的顺序、手法等，达到梳理方法、指導写作的目的。再次，设计“饶有兴趣写滋味”环节，让学生在回顾滋味、了解滋味的写作方法之后，能够将所探究到的运用到实际写作中。最后，进行作文的讲评指导与修改。在作文讲评中除了表扬优点、指出问题等常规步骤外，我还从审题角度进行深入点拨，并指明再次修改的方向。

这样的写作指导过程，既调动了学生丰富的生活经历，又活跃了学生的思维和情感，更需要学生积极参与并全面调动自己的语言积累，把体会和感悟表达出来，具有很强的实践性和开放性。

在接下来的研究实践过程中，还需要注意以下内容，以期取得更好的实施效果：

首先，在课外拓展阅读材料生成习作智慧的过程中，选准生成的点尤为重要，把握不准，缺乏衔接点，也难以达到生成的效果。

其次，写作是一个需要长期的系统性训练的过程，系统性体现在由浅入深、由简入繁、由单一到丰富，如何体现出这些层次性以适应学生学习的实际需要，还得做深入研究。