初中生创新思维培育浅谈

陈代英

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本取向的教育，培养学生的创新精神和创新能力是新一轮课改的一项重大课题。在课堂教学中，培养学生尽可能地依靠自己的努力，主动且独立地发现或获取新知识、新思维、新方法、新事物等都是一种创新，这种创新意识和能力将为创新人才奠定全面而坚实的基础。

一、“个性化”阅读，训练并提高学生的创新阅读能力

学生是阅读的主体，是阅读行为的发动者，而且由始至终，阅读的方式要学生去运用，阅读的任务要学生去完成，阅读的目的和效果要在学生那里得到体现。在阅读教学实践中，应充分发展学生探究能力和独创精神，应肯定和鼓励学生求异创新的个性。

在“个性化”阅读教学中，可以这样做：第一步，围绕目标，自主提问。鼓励学生围绕教学目标，通过阅读发问质疑;第二步，围绕问题自主阅读。师生一起筛选探究价值较大的问题，让学生根据自身的情况自主选择阅读要解决的问题和阅读内容，选择阅读的方式，或重点读或通读，或默读或朗读，或思考或勾画等;第三步，自主交流、评价，检验并催化阅读效果。让学生交流阅读的体会，谈自己对问题的认识。在这个过程中，要求学生认真倾听别人的发言，并尝试着进行评价。

二、重视阅读教学的提问，培养学生的创新能力

阅读教学重视课堂提问，是培养学生创新思维能力的有效办法。问题意识是创造性、创新能力的基础，创造始于问题，没有问题就没有创造。

阅读教学中教师的提问，要注意以下几点：

首先，创设问题解答的有序性，培养思维的深刻性。思维的深刻性，是指個体进行思维活动时善于深入地思考问题，抓住事物的本质。这就要求创设问题要有序，分步设置，循序渐进，使学生在问题情境中拾级而上，步步登高。

其次，创设问题的多样性，培养思维的灵活性。思维的灵活性是指思维活动的反应速度，也是学生智力的敏锐程度，其集中表现为能迅速地发现、分析和处理问题。另外，它还表现在个体进行思维活动时根据客观现实情况的变化而变化。因此，所设问题切忌千篇一律，应根据实际情况来设置。

第三，创设问题的新颖性，培养思维的独创性。教师只有注意问题情境的新颖性，才能吸引学生去学习，激发其思维的与众不同。

三、“想象阅读”，培养学生的创造性想象力

阅读教学中，我们应引导学生根据课文描述，通过想象在脑中形成相应的新形象，努力做到如临其境、如见其人、如闻其声。大致可以通过三个步骤来引导学生，激活其想象力，第一步是揣摩;第二步是各种形式的朗读;第三步是联系学生的生活实际，体会、认识课文。从而使之深入意境，把握人物思想性格，体会作品的艺术技巧，获得思想情感的熏陶和美的享受。

总之，创新教育是一种“活”的教育，教师在阅读教学活动中，应积极、有效地营造课堂创新氛围，充分发挥学生在认识过程中的主体作用，让学生畅想、畅言，在精神处于自由、活跃的氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，各种想法涌动交汇，撞击出创造的火花，切实培养学生阅读之创新思维，让学生成长为个性鲜明，具有创新精神和创新能力的人才。