浅析高中语文古诗词鉴赏教学

金骑彪

一、目前高中語文古诗词鉴赏教学过程中的问题

1.语文教学功利化

高中语文古诗词鉴赏在高考的指引下呈现逐步功利化的发展趋势，具体表现为：（1）忽视能力培养，只重视鉴赏的技巧，特别是在高三阶段，各种古诗词鉴赏的秘诀更是层出不穷，对学生古诗词的鉴赏学习造成了严重的干扰;（2）忽视质量，只重视数量，希望能押中高考题。这些现象的行为没有考虑到古诗词鉴赏是一个循序渐进的过程，违背了古诗词鉴赏的规律，从而丢失了诗性美，与新课程目标“促进学生语文素养的全面提升”形成了严重的背离。

2.学生处于被动地位

学生在教学中长期处于被动地位，语文教师个人的解读似乎成了鉴赏古诗词的全部。从本质上来说，学生才是学习的主体，语文教师是不能包办代替的。作为高中语文教师，应坚持“以学生为中心”的原则开展古诗词鉴赏教学，从而将学生鉴赏主体的作用充分发挥出来。

3.教学方法单一化

在高中语文古诗词鉴赏教学中，机械的教学程序和单调的教学手段，使得古诗词固有的趣味性大大降低，从而对学生的主体性和创造性发挥造成了极大的抑制，使得学生的古诗词鉴赏情感无法有效激发出来。

二、突出学生的主体地位

随着教育改革的不断深入，教学过程中对学生独立性和自主性的培养越来越受到大家的重视。在古典诗词的教学中，教师不再是一个高高在上的宣讲者，也不能武断地做出自己的评价，把教学的舞台交给学生，让他们充分发挥自己的聪明才智，从而培养他们开放活跃的思维，让他们真正感知诗歌的魅力。

三、注重古诗词的意境

1.了解诗词意境

诗歌作品中的意象是指诗歌作品创造出来的生动、具体、作者生活理想和思想感情的载体，大多诗词是借助意象来抒发感情的，这些诗词意象往往浸染着诗人特有的情感。学生如果不了解诗词中的意象，就很难真正读懂诗歌。因此在解答这类题型时，学生应先从诗词中找出诗中描写的意象，然后才能进一步理解诗人在诗中寄寓的感情。

2.结合诗词意境进行分析

诗词的意境是指诗歌中情与景、虚与实、形与神等不同层面的有机整合。是由多个意象构成的，能真实地再现诗人的生活场景，有利于学生体会作者的思想感情。因此学生在解答这类题时，应先将诗词中描绘的图景展现出来。同时还应结合进行合理的联想和想象，体会诗人在诗中所营造的氛围特点，然后结合诗词的意境特点，进而分析诗人在诗中所寄托的情感。

四、创造良好的课堂氛围

教师可以设计一些游戏的环节或者是互动的项目，提高学生的活跃度，为学生创造诗词鉴赏的意境，从而大大增加了高中古诗词鉴赏教学的效果。

五、总结

总之，学生如果能养成良好的鉴赏能力，掌握好的鉴赏方法和技巧，那么就能很好地培养和提高自学能力。而自学能力的提高又会促使学生提高语文的学习成绩和高中语文课堂的教学效率。因此，做好高中生的语文古诗鉴赏教学是非常重要的。