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语文课堂如何调动学生发言的积极性

时间:2024-05-09

胡友伟 邓林智

新课标强调,语文课堂要充分调动学生发言的积极性,发挥学生主体作用。这就要求语文课堂是畅所欲言、各抒己见的课堂。但如今的课堂缺少了学生的声音,部分学生不愿发言,这不仅不利于学生主体地位的凸显,而且不利于学生语言交流能力的发展。那么,如何改变这种局面,调动学生发言的积极性,让沉默的学生举手发言,成为大家密切关注的问题。下面结合我的教学经验谈几点做法。

一、正确评价学生,以表扬和鼓励为主

学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。在语文课堂中,部分学生积极思考问题,发言主动,当他们的回答被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足。可见教师肯定性的评价是促进学生积极主动发言的重要因素之一。因此,教师要善于发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,正确评价学生。对学习吃力的学生,问题可以提得简单一些,只要敢举手回答,就要及时给予肯定和鼓励,教师得体的激励语言、赞许眼神都会激发学生积极发言的欲望。去年我在上公开课《传统节日》这一课时,要求学生有感情地朗读课文,平时很少发言的张世杰同学第一个举手,这时,有同学在底下偷偷地发笑,也有的向他示意把手放下。我却很郑重地请他朗读,他读得虽然谈不上很有感情,但我还是表扬了他,后来他在语文课堂上发言积极,而且越来越爱学语文了。正确及时地评价学生,调动学生发言的积极性,可以激发学习语文的兴趣,达到事半功倍的效果。

二、留给学生做好发言准备的充裕时间

难度较大的问题,要留给学生足够的时间,让他们做好发言的准备,切莫操之过急。当学生对这个问题还没有考虑成熟时就要他作出回答,是强人所难的。久而久之,学生就会认为凡是老师提出的问题都不好回答,不必白费脑筋去思考,甚至产生畏惧心理。我在疫情期间上网课《琥珀》这一课时,第三段叙说了形成化石所需要的几个条件,只让学生读一遍课文是无法回答的。我让学生先默读、思考、圈画,然后互相讨论补充,最后才让学生回答,很多同学都纷纷举手,跃跃欲试。留给学生充足的思考、讨论问题的时间,把课堂还给学生,可以使其成为课堂上各抒己见的主人。

三、精心设计问题,激活学习趣味性

要想使学生在语文课堂上积极发言,问题的设计也很重要。设计的问题要问法新颖,形式灵活,富有情趣,从而让学生喜闻乐答。比如我在说明文教学时,让学生先观察自己的文具,再进行介绍。结果有的学生觉得大家的文具都差不多,没有什么可说的,课堂气氛一度低迷沉闷,学生陷入无话可说的处境。这时我意识到问题的提出过于平淡,激发不了学生发言的欲望,必须改变策略。我灵机一动,向学生提出这样的问题:我想买几种文具,但不知哪种好,如果谁能把你的文具介绍得使我喜欢,我就买你的。这问题一提出,立刻激发出学生的兴趣,他们都争着把自己的文具向老师介绍,课堂气氛一下子活跃起来了,连平时不爱回答问题的同学也参与到课堂活动中来了。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师在教学中不仅要精心设计问题,还要根据学情改进教法,调动学生发言的积极性,激活学生的学习兴趣。

一位著名的教育家曾说过:“学生的潜能就像空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦,你给他多大的空間,他就有多大的施展。”所以在语文课堂教学中,要充分相信学生的潜能,为学生提供广阔的思维空间,这就需要教师精心设计问题,激活学习兴趣;以表扬和鼓励为主,正确评价学生;给学生充分思考问题的时间。久而久之,课堂提问能够有效激发学生内在情感,对学生起到潜移默化的导向和促进作用,激发学生表达自己见解的欲望,最终,学生在语文课堂上可以畅所欲言,各抒己见,成为语文课堂的主人。

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