数学课堂练习有效性的探索

周萍

数学课堂练习是教学的重要组成环节，是使学生掌握知识，形成技能，培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，它对优化课堂教学过程，提高教学效率，拓展学生思维空间，起着重要的作用。

一、明确误区，对提高练习效益有很大帮助

练习能促进数学理论有意义的內化，促进数学技能的形成，有助于积累数学活动经验。现在学生手中的各种资料成堆，老师布置的课外练习成灾，学生负担过重，影响了学生身心全面发展，这种题海战术就是灾难。“多练”是对的，但是多练一定要有“度”，一定要有目的、有针对性，注意减轻学生的作业负担。要提倡有教师精心设计与组选的“精练”。

二、如何做到巧讲妙练是智慧的选择

教师要注意“一题多解”的效应，从多角度培养学生的发散思维。教师在教学中应选取设计一些多解习题，开阔学生的解题思路，培养解题的灵活性。

1.时间是保障练习效度的基础

所谓时间保障，就是教师要根据教学目标合理确定导课、探究新知、练习巩固、课堂总结的时间。数学课堂练习时间不宜过短也不宜过长，时间过短，练习不足，达不到巩固的目的;时间过长，学生会感觉到思维疲惫，产生厌烦心理，因此，数学课堂练习时间一般保持在十五到二十分钟最合适。

2.备好课是练习的必经之路

教师要认真研读教材。一般来说，教材中练习的编排既有整体的构思，也有局部的设计意图。教师经过分析后，要根据课时目标和教学步骤的需要，对教材上的习题进行合理选择、安排，从而有目的地组织学生进行练习，达到预期的效果。

教师要深入了解学生。要根据知识的结构特征和学生的认知规律、年龄特点进行设计，每堂课的练习设计应考虑大多数学生的接受能力，不应过难或过易，组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识。

3.练习设计的巧妙很重要

教学中教师应多设计开放性习题，让学生的数学兴趣和探究热情被充分激发出来，在合作探究中解决问题。

例如：在教学《花边有多长》一课时，可以设计这样一道练习：你和同桌分别用？12根小棒比赛摆长方形，最多可以摆几种？长和宽分别用几根？面对开放性练习，学生思维被全面打开，从多个角度出发，全身心地投入到问题的探究中去，既避免了练习的枯燥乏味，又有效地巩固了新知，提高了学生灵活运用知识的能力。

4.练习设计要有层次，有坡度

课堂练习的设计要根据学生的个体差异和学生不同学习能力的需要，一般应由简到繁、由易到难、由常规练习到变式练习、由基本练习到综合练习，由基础知识的巩固到基本技能的训练，循序渐进。对于学习能力较差的学生，练习的题型、内容应尽量与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可;对于中等学习能力的学生，练习的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题;对于学习能力较强的学生，练习的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，走向生活，自主探索相关知识。课堂上要鼓励学生勇于挑战自己、超越自己，争取完成更高难度的练习，避免“一刀切”，既能减轻学习能力较差的学生的压力，保护他们的积极性和自信心，又能让各层次学生在“闯关”中体验到量力而行、挑战自我的成功感。

5.练习的形式要多样

数学课堂练习应形式多样，题型灵活多变，包括填空、判断、选择、计算、口算、估算、解决问题、操作题和实践题等，可将书面练习和口头练习相结合，不能只重视书面练习而忽视实践性、操作性练习，重视笔算而忽视口算和估算，同时，灵活多样的练习形式更容易吸引学生注意力，调动学生练习积极性，使练习发挥自身效力。

三、教师合适的评价不可或缺

评价的作用不能忽视，在课堂练习中教师要容忍孩子的缺点，肯定孩子的观点，发现孩子的亮点，发扬孩子的优点，发挥评价的作用。

在评价学生时，简单的“对”“好”“不错”“真棒”，不能很好地起到鼓舞作用，在实际教学中，教师要结合学生实际和具体练习，及时合理地评价学生，这样才能给学生自信，给学生继续思考、继续探究的动力。评价语言多种多样，只要教师善于思考，善于学习，善于总结，一定会找出适合学生实际的评价方式和评价语言，更好更合理地评价学生，发挥评价的最大作用。