绘本在小学语文低段读写活动中的运用

黄小娟

绘本从字面意思来理解包括两层深意：“绘”主要指图像，“本”则为文字，整体理解就是文字和图像融合的形式通过文字来诠释图像内容，借助图像生动呈现以提升学生的学习兴趣，绘本凭借自身的特点符合小学语文教学创设读写结合的模式，可以推动学生语文素养地不断提升。

一、绘本在小学语文低段读写活动中的重要性

写话教学是绘本应用的核心内容，也是新课程教学改革下小学阶段语文教学的重要内容。结合小学生年龄小、活泼好动和形象思维突出的特点引入绘本教学，可以发挥学生的教学主体地位精确定位进行有效的指导，强化写话教学的效果是培养学生独立閱读和自主思维的重要途径。因此，小学语文教学环节中教师要重视绘本在读写活动中的应用，尤其是低年龄段的学生以激发其学习语文兴趣。

二、绘本在小学语文低段读写活动中的策略

1.更新语文教学理念，重视绘本阅读提升理解能力。

绘本教学应用于小学语文读写教学活动中在提高学生写话兴趣的同时，丰富了课堂教学内容和增添了教学活动的趣味性，激发学生读写的积极情感是学生阅读理解能力得以提升的基础。随着素质教育地不断发展，小学生语文教学模式发生了很大变化，新型高效的教学模式得以涌现出来符合小学生的实际需求，绘本借助图片和文字整合为一体的故事化形式在阅读环节中可以起到积极的引导效果。引导学生阅读绘本必须要应用一定的教学技巧，培养学生的积极性需要营造宽松的教学情境以培养学生的观察和思考能力，推动阅读理解能力提升背景下作文写作和语言表达能力的全面提升。

例如，小学语文写话教学活动中绘本教学的应用需要发挥教师的指导功能，结合绘本构图和色彩进行趣味性的教学设计可以刺激学生感官，从而提升自主学习能力推动阅读理解能力的培养。像绘本阅读内容《方格子老虎》，教学活动中教师可以更新教学理念进行精细化设计，如下的教学指导符合实际可以提升教学质量：请小朋友们仔细观察图片联系故事的发展，思考老虎在变成方格子老虎之后会发生什么趣事呢？发挥小学生的想象能力是绘本教学模式下思维创新的必要途径，充满童真童趣的绘本为读写活动增添了别样精彩。

2.创新课堂教学模式，读写结合强化训练培养能力。

读写结合模式下阅读和写作成为统一的教学活动不可分割，相互独立和密切联系的特点符合写话教学中的绘本运用，通过阅读提升理解利用写话进行表达可以逐步提升小学生的写话能力。创新绘本阅读教学模式需要夯实学生的基本功，以读为基础以读促写实现有效融合增强小学生的观察能力，通过对绘本内容的认真细致观察学生可以进一步强化理解，明白绘本内容进行有效地巩固训练可以培养学生概括表达能力，综合训练要创新课堂绘本教学模式使得学生的思维得以优化。培养良好的观察习惯和想象能力是学生在写话训练中信息获取和表达强化的重要基础，发挥教师功能进行多元化的设计可以有效提升学生的语文兴趣。

例如，创新课堂教学模式必须以符合学生理解的绘本内容为基础，丰富训练模式要依据小学生的兴趣和理解能力进行设计。像绘本教学完成后小学生会沉浸其中产生表达的欲望，创设以“绘本故事仿写、续写”训练活动中教师要增强创新性的培养，比如在绘本故事《我和爸爸有趣的一次经历》教学完成后，教师要求学生从自己的生活经验写作“我的爸爸”“我的爸爸真麻烦”“我有话想对爸爸说”等故事，有效激发小学生的作文表达兴趣是鼓励学生积极参与训练活动提升表达水平的重要途径。

总而言之，小学语文作为基础阶段的重要教学科目必须要发展新的教学指导思想以引入有效的教学模式，针对写话教学引入绘本阅读使得阅读理解和写作能力的培养成为融为一体的教学活动。应用读写结合模式进行课题指导旨在激发学生兴趣从而提升综合素质。