以读促写，全面提升语文素养

冯春霞

初中时期的写作教学，对培养学生的写作风格具有重要作用。古诗有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，又云：“读书破万卷，下笔如有神”，由此证实了阅读对学生写作能力的培养有着重要的作用。

优秀的写作能力是一个人文化素质的最佳体现，同样，优秀的写作能力离不开初期的大量阅读模仿以及写作锻炼。如何打好这一基础，是许多语文教师所探讨的共同话题。

一、课外阅读是培养学生写作能力的必经之路

优秀的作者都有课外阅读的良好习惯，鲁迅先生年幼时就酷爱文学，经常在课余时间阅读大量的文学作品。正是年幼时培养的阅读兴趣，才为他走上写作之路打下了牢固的基础。著名的作家王蒙，他在小学时就培养了对阅读的兴趣，他曾说，阅读使他感受到语言的力量、故事的力量，而这种力量一直伴随着他成为一名优秀的作家。

想要培养学生的写作能力，就需要先指导学生去接近阅读，培养他们对阅读的兴趣，在阅读中掌握大量的写作手法。大部分初中生都已經掌握了基本的写作方法，如，比喻手法、列数字、拟人法、排比法等一系列写作手法。初中生需要培养的是对事物的不同认识，他们更需要培养的是自我认知的能力。这就需要通过大量的阅读扩大学生的阅读面，帮助学生认识世界百态。要从不同学生的个性特点出发，培养学生的语言表达能力，形成语感，促进学生在阅读训练中的发展。写作课堂作为开放性较强的课堂，只要方法得当，完全可以成为激发学生思维、培养学生思维的魅力课堂。但一些教师苦于没有一套属于自己的教学方法，将本来生动有趣的文字写作变得死气沉沉。

二、阅读促进学生思维意识的改变

教育作为一个长久性的工作，它是需要时间和精力慢慢完成的，教育工作者不应该将自身利益与学生教育发展绝对捆绑，从而间接扼杀学生自我发展的空间。尤其是对于阅读而言，阅读的成果是一份看不见的收获，阅读的收获是在不经意间慢慢渗入人的思维意识中的。如果你没有带着自由、舒适的心境去享受阅读，反之将阅读作为获利的途径，那将永远无法了解阅读的精髓，更不用说对自身写作的提升。

在“新课标”的指导下，学校应多开展一些有关阅读的课外活动。比如，开展课外阅读大赛，选取某个作品中的经典片段让学生以表演的方式猜出该经典片段出自哪部作品。作为教师，在课堂上应该多开展一些课外经典阅读汇报会的推介活动，每周固定给学生一些时间，让学生推介自己看过的优秀作品，或者将教室一角作为文学作品的储备地，供学生在课余利用零散的时间去阅读。

三、从实践中学习写作

艺术来源于生活又高于生活，任何一门艺术的成功都无法脱离实践的参与。法国著名的昆虫学家、文学家法布尔，为了写出影响后世的《昆虫记》，70多岁的法布尔亲自穿着粗呢子外套，扛着尖镐平铲，在园子里刨挖，研究各类昆虫的生活习惯并加以记录。至今，他的《昆虫记》都是人类研究昆虫的百科全书。由此可见，文学作为艺术的一部分也是离不开实践的。

世界上有很多美的东西，缺的是发现美的眼睛。很多学生苦恼无法写出教师要求的作文，教师有时也苦恼学生的作文千篇一律，毫无新意，出现这样的问题，还是对事物的观察不够。一千个人看哈姆莱特就有一千个哈姆莱特，更何况对文学作品的看法呢。究其原因，就是没有亲身实践。教师要求写景类作文，很多学生写的都是大概情节，没有或根本就不会抓事物的细微之处、不同之处，归根结底还是学生从未耐心细心地观察过这些景物，自然无法写出优秀的作品。

语文教学的目的在于学以致用，优秀的文学作品经历过时光的敲打，它存在的价值永远不会贬值。新课程标准要求，初中三年的阅读总量应该在260万字，尤其是注重对国内外优秀作品的阅读。语文教师有责任将课外阅读当成自己教学的一部分，引导学生更加深入地了解、发现课外阅读的魅力，拓展学生的知识面，增加学生的见识，累积丰富的课外知识。课外阅读相比于课内的教学更加广阔，更为丰富，甚至会促进课内的教学。鼓励学生将所读的课外书籍多加整理归纳，以便在写作中可以将课外读物的内容用到自己的作文写作中。