学生的地盘还得学生做主

高君 李继东

如何让学生当家做主？我曾从以下四个方面努力，效果显著，愿与大家分享。

一、发掘学生的闪光点，引得源头活水来

如何让学生的主人翁意识能持续地参加到班级管理工作中来？通过民主选举，选出适合属于学生自己的班干部。让班干部队伍成为班级前进的不竭动力。

如何才能选举出合格的班干部呢？有些班主任可能会选择一些成绩好的学生担任班干部，认为成绩好的学生管理能力一定不会差。在做班主任初期，我也尝试选了一些成绩非常优秀的学生担任班干部，但是结果事倍功半。这些成绩好的同学只是学习上比较认真，真正让他做班干部，他却无从下手，有的干脆不问班级事务，只顾自己埋头学习了。我也尝试选择一些平时调皮捣蛋的孩子做班干部，可是效果更差，这些同学让他从调皮捣蛋中一下改好，以身作则，带动全班，结果班级一团糟。

后来，我思考了许久后认识到：干部干部就是先干一步。我心中理想的班干部应该是对班级工作有极大的热情、性格泼辣、心胸开阔、责任心强，能以身作则带动全班。在暗中观察一段时间之后，我做好了选举前的动员工作，积极鼓励德志体美劳各个方面比较出色的同学参加竞选，在竞选的过程中，采用民主考核的办法即：同意××当班干部的同学请举手。然后向不同意的同学，询问不选××同学的原因。这样即使这位同学选不上，也能看到自己看不到的自身存在的缺点，便于及时改正。

二、培养学生的主体性，打铁还需自身硬

现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生的主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。学生自主管理不仅是参与管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自已管理自已。

师生共同确定奋斗目标，培养学生的主体意识 。班集体是学生学习和生活的基地，具有促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，必须创设班集体的良好环境，学期开始班主任应组织班委进行讨论，根据本班的实际情况，确定奋斗目标，依据目標制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，班主任要准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们的“话语权”得以充分体现，让学生在生动活泼的氛围中，把具体要求落实到每个学生身上。让他们积极、主动地参与班级的管理。通过学生参与目标与计划地制定，让学生成为了班级的主人。

通过学生自我管理，发展学生的个性 。在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发参与班级管理的积极性，培养自立能力、发展创造性个性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，促使他们严格要求自己，成为自主教育的榜样。

三、改革管理模式，标新立异二月花

我做了大胆的尝试，让每一位同学都参与到班级管理中来。在班中，实行值日班长制。全班每一位同学按座位顺序开始，每一天都有一位新的班长。新的班长的工作包括常规工作和创新工作，在常规方面在原来班长的指导下根据班规来进行。为了发挥同学的管理才能，我又设立了班级创新管理，这样能充分展示每一位同学的才能。例如有设计特长的同学可以在这一天设计一份新的板报，有音乐特长的学生可以在下午的“一日两歌”时展示一下自己的才艺等。我并没有给值日班长的工作划定什么范围，只希望能给学生更多自由发挥的空间。在每一天的放学时间。我和同学们测评每一位值日班长一天的表现，表现好的有一次连任的机会，表现不好的及时指出，便于改正。

学生们通过角色的转变实现自我、展现自我、提高自我，真正成为了自我教育的主人。尤其是那些从没有当过班干部的学生，更是珍惜这个得来不易的机会：他们很早就到校开教室门，帮值日生打扫卫生。家长也对此表示了极大的肯定，觉得给每个孩子提供了平等锻炼、平等发展的好机会。

创新班级管理模式，给学生更多的期待，也给班级管理带来了更多的新气象，使班级管理的僵化模式得以溶解。