让美在学科教学中绽放

张建华

审美教育，是培养学生发现美、判断美、爱好美的教育，也是情操教育和心灵教育，是培养学生正确的审美观点，发展他们发现美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育是所有教师的职责，要主动构建渗透美育的各学科教学模式，让学生知荣辱、懂美丑。在教学过程中运用科学的教学方法，使其既符合学科教学规律又具有很强的艺术美，是完成教育目标，培养学生情感态度，激发学习兴趣，调动学生学习积极性，使他们在教学过程中享受美的熏陶的重要途径。

因此，要创设情境渗透美，挖掘教材内容展示美，优化教学方法展现美，深化艺术实践渗透美，完善评价机制激励美。

一、创设情境渗透美

所谓情境创设，就是根据课堂需要，创造学习气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。课堂教学要培养学生的能力，必须正确引导学生从情境中来，到知识中去，建构属于自己的知识。教师在学科教学中渗透美育，要以情境创设为手段，创设适合于渗透美育的教学环境，主要指师生的仪表美，学习环境的物化美，课堂教学的氛围美。

二、挖掘教材内容展示美

实施美育渗透，一个重要的发力点就是教师要善于挖掘教材的内容美，以此作为在课堂教学中渗透美育的载体。

教师巧妙呈现教材内容美。教材的内容美如何呈现，效果如何，这取决于教师把握与处理教材的能力。无论什么学科教材，都蕴含着美的教学内容。教师要努力做到创设最佳教学情境，以产生最迷人的效果为追求，切入具有审美价值的教学内容。

学生自主发现教材内容美。法国艺术大师罗丹曾说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。中小学各学科教材内容丰富，到处或明或隐地呈现出教材内容的美。教学时，根据大美育的理念，指导学生主动去发现教材的内容美，这对提高学生感知美、鉴赏美的审美意识，是很重要的。

三、优化教学方法展现美

人们常说：“教学活动既是一种科学，也是一种艺术”。教师如何在教学过程中运用科学的教学方法，使其既符合学科教学规律又具有很强的艺术美，是完成教育目标，培养学生情感态度，激发学习兴趣，调动学生学习积极性，使他们在教学过程中享受美的熏陶的重要途径。这种教学方法，就是以学生为中心，在整个教学过程中，教师是组织者、设计者，并充分利用情境、协作、会话等方式的搭配艺术，让学生在艺术美的享受中愉快的完成学习任务。

四、艺术实践渗透创造美

艺术课程的学习离不开艺术实践，学以致用也永远是艺术教育的目的。让学生自己动手，大胆参加艺术实践活动，是学生在艺术课程的学习过程中，由感受美、欣赏美上升到表现美、创造美的最好途径。学校美育课程要注重激发学生艺术兴趣，传授必备的基础知识与技能，发展艺术想象力和創新意识，帮助学生形成一两项艺术特长和爱好，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想。

将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中。加强美育与德育、智育、体育相融合，与各学科教学和社会实践活动相结合。挖掘不同学科所蕴涵的丰富美育资源，充分发挥语文、历史等人文学科的美育功能，深入挖掘数学、物理等自然学科中的美育价值。大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动，将相关学科的美育内容有机整合，发挥各个学科教师的优势，围绕美育目标，形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。

只要我们教师心中溢满“美”，并对学生长期以感受美、探索美、表现美的方法进行熏陶，培养学生的审美情趣，以期达到陶冶情感、完善人格、发展智力，促进人的各种潜能全面发展，把美的种子播到学生的心田中，让他们的头脑、精神乃至灵魂变得更澄明、丰富、深刻和美好，我们的教学一定会在美丽中绽放精彩！