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兴趣是写作成功的钥匙

时间:2024-05-09

韩春青

作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分,也是实施素质教育的一面镜子。随着语文中考、高考制度的改革,作文的重要地位愈来愈突出地表现出来。而要增强学生的写作能力,提高学生的写作水平,首先要千方百计地激发学生的写作兴趣,因为兴趣是学习的基础,是“需要”的表现形式,是驱使学生智力和能力发展的内驱力,对学生的认知起着最活跃、最直接的作用。

一、重视学生生活积累,让学生愿写

作文不知写什么,是制约学生写作兴趣培养的瓶颈。教师关键应注重引导学生观察体验生活,深入挖掘生活,广泛猎取生活素材。生活丰富多彩,包罗万象,可写的景,可叙的事,可抒的情,比比皆是,是写作的源泉。学生写作文无话可说的原因主要有二:一是学生生活范围窄小,在对生活素材的选取上受到很大局限;二是学生对身边的人、事、景物熟视无睹,不留心观察、感悟,与那些有价值的素材失之交臂。因此,教师应当将生活带进课堂,经常把生活和教材有机结合,创造生动的生活课堂教学,引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活,使学生多方面接触社会,了解生活的丰富性、多元性,激发学生对生活的热爱之情。

同时,还要培养锻炼学生做生活的有心人,做到“家事、国事、天下事,事事关心”,使学生有意识地从五彩缤纷的生活中获得丰富的感性知识,养成思考、联想、比较、分析、筛选、综合的习惯。让学生学会用有目的的眼光看待生活,于平凡中寻觅伟大,于淳朴中发现闪光,看清本质,使那些美好的事物、景物、人物、情感化成具体生动的材料,如汩汩清泉从心中流出,任自己汲取,从而使自己的作文有东西可写。

在这个积累过程,教师要鼓励学生把日常生活中有趣、有意、有感的材料写成日记、广播稿或随笔诗,自由练笔,不受过多的形式约束。例如,每堂课的前几分钟,可以交给那些写了随笔的学生,让他们上台把自己生活的记录表达出来。自由练笔的结果是,学生有东西可写了,写作的兴趣产生了,这就达到了培养兴趣的第一步——愿写。

二、指导写作由浅至深,让学生能写

一些老的做法是:仅仅是将文题写出后,提出几点要求,或老调重弹一些写作理论,诸如如何选材、如何开头、如何結尾、如何安排文章的结构等公式化的东西。其实这些作文的技法章法,容易停留于学生的了解记忆阶段,不会借鉴,不会运用,不能迁移,不能在作文训练中转化为自己的能力。所以学生接受起来的感觉,依然如同隔靴搔痒,远水解不了近渴,因而难以培养学生作文的兴趣。

真正要达到指导的意义,起始阶段还是需要直观的可仿效的范文。古人说的好,“学文有三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气”,这里的“偷”就是模仿的意思,而“偷其意,偷其气”就是模仿中的创新了。教师把范文讲清了,无疑是交给了学生入门的钥匙,学生作文之前可以从范文中得到启示和借鉴,可以领悟到别人较成功的写作技巧,完成眼前的作文,并逐渐变成自己的写作本领。人教版语文教材几乎每个单元的后面都设置了“写作、口语交际或综合性学习”的相关指导,应是师生一份难得的资料。当然,还可以撷取单元中其他更为合适的课文或课外佳作作为范文。使学生通过适当的仿效,写作文较易获得成功,体验到愉快的情绪,并在写作与愉快体验之间产生联想,认识到写作也可以成为获得愉快情绪的活动,从而自觉地克服某些不利于写作的行为,积极地投入到写作文之中。

三、结合实际命题、评价,让学生爱写

学生产生了一定的兴趣后,还应采取相应的措施,创设一定的条件,利用一定的诱因,促使这种兴趣不断地巩固提高,化为写作的积极性和主动性。切合实际的命题,及时准确的评价,就是其中重要的手段。确定写作内容时,要始终将写作与生活实践紧紧地联系在一起,鼓励学生写身边的真事和内心的真情。可以从两方面入手达到这一目的:一是针对课本中某些命题不适合学生写作的现状,可在培养兴趣的初始阶段尽可能采用自选题的作文形式,使学生有选择和发挥的余地。二是即使采用命题作文的方式,也尽可能密切联系学生的学习、生活。

当一个学生不再认为作文是“苦差事”,甚至把它当成一种乐趣时,应该说这个学生在语文学科上离成功已经不远了。实践证明,兴趣是写作成功的钥匙,教师要努力将这把钥匙交给学生。

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