优化课堂教学，提高语文教学效果

梁旭星

现在的社会环境下，农村中学的语文教学现状令人担忧。原因甚多，农村中学教学设施简陋、教学手段落后，导致教学效果欠佳。农村中学语文的教材，脱离农村实际的比较多。不能适应农村经济发展的需要。教师在观念、能力及水平方面都存在较大的差异。许多教师仍旧存在陈旧的教学观念，没有跳出传统的思想。主要还表现在满堂灌、教师讲学生听等方面。还是以教师为主体，学生只是成为接受的载体。机械地掌握呆板的知识，没有充分的吸收。而学生的自学能力、解决问题和分析问题的能力得不到较好的提高，缺乏自主探索的学习方式。更缺乏创新和实践的能力。中学生学习的负担过重、作业多。这将造成农村中学把丰富多彩的语文课活动挤压成沉闷的校园文化氛围；导致学生们知识面狭窄和学生学习的积极性不高；这将难以提高语文学水平和学生的创新和实践能力及文化素养。严重影响了学生自身全面而长远的发展。

之所以出现这些现象，无一例外不是由于课堂的低效，沉闷所致。为了打破这种现象。就要进行教学改革，优化语文课堂教学。这是提高课堂教学效果的有效途径。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所产生的高效能。只有在教师高效率的指导下的学生的学习才能取得高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。

一、优化学习情境，创设互动情景，诱发参与欲望

要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。课前设计好的问题情境，如果是用平淡无奇的语言叙述出来的，那就很难激趣了。事实证明，课堂上通过创设富有趣味的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。就好比向一直平缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起很多的浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。在学生敢说的前提下，教者应善于营造愉快、轻松、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生爱说。这是实现教学有效互动的关键，是提高课堂教学有效性的秘方。

二、优化课堂教学气氛，提高教学效果

课堂教学气氛是指班级集体在课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态，包括师生的心境、态度和情绪波动以及课堂秩序等，反映了在教学情境作用下学生对情境的反应和投入程度，是课堂教学效率高低的重要标志之一。好的教学效果不仅需要教师的高度投入，而且更需要学生的积极参与。学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系密切。教师要注意展现教师本人在教学过程中所经受的挫折、转换问题、调整策略的过程，让学生感同身受，这不仅有利于增强学生的自信心，提高主动参与教学过程的自觉性，而且将使学生在展现过程中不断学会正确的思维方式、方法，提高其分析问题和解决问题的能力

三、优化教学过程，是构建务实高效课堂的关键

要全面考虑教学过程的各种因素，使每节课安排的程序成为一个科学有序的组合，使每节课安排的程序成为一个科学有序的，每一个环节都成为这个整体的有机组成部分。最后，达到在规定时间内使教学任务取得可能范围内的最大效果，以提高课堂教学效益，实现教学目标。优化教学过程，追求“活”课堂。为了使课堂效率真正高效，就要最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。使课堂教学过程优化。

四、优化处理教材的重难点和合理设置教学问题

教学的终极目标不是教师讲得多，讲得好，而是学生学得多，学得好，这是高效课堂构建中的核心的理念。教师正确处理好教材的重难点，让学生更易吸收，收获更多。备课的时候 ，我们先熟悉教材，把教材内容内化为我们的东西，再根据学生情况和课程标准的要求外化为学生的东西。在内化和外化的过程中，我们要对教材进行取舍，正确把握好教材的重难点，掌握好教材中详讲、略讲、不讲的分寸。在高效课堂的构建中，引导学生思考完成课文中的问题就是教学的重难点，多媒体只是起到提供素材的辅助作用。同时，教学问题的合理设置也很重要。高效课堂的构建中，我们应该把原来由教师讲授的内容总结归纳为几个问题，然后采取学生预习思考，小组合作讨论，科目成绩较好的学生讲解，教师讲解点拨相结合的方式解答問题，从而完成教学任务。教学问题的设置要少而精，要突出教学的重难点，可以旁征博引，但切忌节外生枝。问题与问题之间不要交叉重复。