提高语文课堂教学评价的有效性

徐辉平

教学评价语言是课堂教学的有机组成部分，在动态生成的语文课堂中，教师的课堂教学评价语言应以促进学生发展为本，适时，精当，有度，如春风化雨，润物无声。教师应该提高语文课堂教学评价语言的有效性，使语文课堂教学评价真正成为衔接教学活動环节的红线，促进学生的全面发展，提高教学的有效性。

一、评价语言要简洁准确

评价语言应该客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言简洁明了，不冗长，不含糊。对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。如，《鸟岛》一课的教学评价：“真好！读得流利，表情也很好。你把对鸟岛的喜爱都放在脸上了！”“完全正确，大家都要像他这样，一定要理解这个词语在课文中的意思，这才叫动脑筋。”准确性是评价语言的灵魂，教师的评价必须恰如其分，否则评价就会没有生命力，无论语句多么华美，都会显得苍白无力。另外，教师在评价学生时还要注意，既不能一味简单地赞扬，也不能草率地批评，要让学生知道：好，好在哪里；错，错在何处。如，《真想变成大大的荷叶》一课的教学评价：“我觉得你把‘睡在一片绿叶上这句读得太重了，能不能再轻一点，不要打扰小雨滴休息？”“听了你读，我觉得那不是歌唱家蝈蝈，而是不开心的蝈蝈呢。谁能把蝈蝈的兴奋、爱唱歌的感觉读出来？”这样的评价语，针对性强，能给学生以提醒，能帮助学生及时纠正错误。

二、评价语言要饱含激励

在课堂上，教师要不失时机地给学生以肯定、激励和赞赏，让学生获得不断前进的动力，在自信中一步一步走向成功。如，“你第一个举手，勇气可嘉！”“你的想法与众不同，富有创意。”“优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，老师想特别请这些财富的创造者来出出主意。”如此亲切、明朗、热情洋溢的语言，学生听后会被感染并受到鼓舞呢。

三、评价语言要富于创新和变化

课堂评价语言不能单一老套，如果一味地“你真棒”“你真行”，学生就会产生心理疲倦；反之，评价语言如果灵活多样，随机变化，注重创新，学生就会想听，爱听，百听不厌，从而激发起学生积极思考、踊跃发言的欲望。如，特级教师孙建锋在执教《做一片美的叶子》一课中的教学评价：“由树叶的四季变化，想到了人生的四季变化。你的思考超越了你的年龄，不简单。你值得我仰视！”“我感觉到你的手在颤，那哪是手在颤，是心在颤，你把身心都投入到读书中了。”听着如此真诚、发自肺腑的表扬和激励，学生会心潮澎湃，全身心投入学习，并开启心智，乐于表达。

四、评价语言要幽默风趣

幽默风趣的语言是师生情感交流的润滑剂，同样，幽默风趣的评价语言，也是调节学生情绪、打破课堂沉闷局面、点拨学生思维不可缺少的有效方法。如，这样的一个教学环节：师——“洋溢”和“充满”是近义词，你能把“洋溢”换掉，说说这句话吗？学生顿时寂然，无一人举手。师——从脑袋里出词语，就像从衣袋里掏钱，如果衣袋里没有钱怎么能掏出来呢？看来平时“攒钱”——积累词语很重要！学生会心地点点头。在这里，教师用“攒钱”这个生动形象的比喻进行了幽默风趣的评价，实现了师生间的零距离交流，也在保护学生自尊心的同时，让学生马上体会到了积累词语的重要。一位特级教师在执教《你必须把这条鱼放掉》让学生齐读时，教师发现学生读得很不齐，便用疑惑不解的语气问道：“咦，我怎么觉得有好多鲈鱼在跳？”教室里一阵笑声。“读齐了，记住，只有一条鲈鱼。”学生再次朗读，就非常整齐。幽默、风趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。

总之，课堂评价是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。教师只有心怀学生，不断丰富自身学养，才能用富有魅力的语言营造真情和谐的课堂。endprint