中学生读写误区初探

王瑞红

如果把读和写的关系比作一棵果树的话，那么读书则是果树埋在地下的根，它的存在就是给树提供足够的养分使树能以自信的姿态顺利地茁壮成长，开花结果，即成为一道风景，又给人以营养。为了汲取更多的营养，树根得使劲往地下远处深处扎，日复一日，年复一年的汲取营养，才使得小树逐渐长大，枝繁叶茂，花果飘香。那棵树美好的挺立姿态，就好比读书修养的外在气质，在春风中吐绿，在夏日中招展，在秋阳下奉出果实，在冬雪中默默抗衡，这何尝不像是一篇篇成功的写作，若散文飘逸，若诗歌优美，若小说隽永，而这一切都来自于根对营养水分等的吸纳、积累、释放、输送。所以，没有根就没有树，没有读书、吸纳、积累，就没有写作的释放、运用，至少不可能写出好的文章。

读书能积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，对人的精神世界发生重大影响，对学生形成健康的情感、健美的情趣、健全的人格有着重大意义，对于语言表达和写作更起着举足轻重的作用。但是，现实情况是学生的读写存在着很大问题。

一、讀的问题

1.学生不爱读书。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”可实际生活中很多学生不爱读书，这个责任主要在于家长的引导出了偏差，等大了“书到用时方恨少”，知道读书重要了，想捧起书使劲增加肚子里的“墨水”，可又有很多理由使学生远离书卷。

2.学生没有好的读书习惯。也有很多爱读书的学生，可是阅读习惯不好。第一种情况是读书时不做笔记，泛泛读来，读完了除了热闹啥也不知道，甚至连作者情况也一问三不知；第二种情况是读书时学而不思，只看热闹，不思考门道，不注意学习行文技巧；第三种情况是不会学习借鉴，不会由借鉴模仿再到熟练把握技巧再到放手去写；第四种情况是读书功利性强，过分依赖书。

3.学生课业负担重，无暇读书。现在有不少家长走入极端教育的胡同中，往往把希望寄托在各种补习班上。这在有条件的家庭里是普遍现象，即使条件不好的家庭也都舍得为孩子上补习班投资，导致学生忙于上课，忙于作业，总之无缘读书。

4.读书不被社会重视。中国方方面面都发展得很快，但宣扬读书目前还停留在电视公益广告上，对于公民读书的地点场所和氛围营造都不是很好。再则是学校教育没有适当引导，尤其小学启蒙没有给学生启蒙以读书的兴趣。

二、写的问题

1.作文思想性不强，立意肤浅。写文章的最终目的是为时所用，为世所用，为人类社会的物质文明和精神文明的发展服务，这一宗旨要求作文必须思想健康，方向正确，有益于人的发展。可是由于学生读书有限，心智不够成熟，认识问题及分析问题都不够深刻，写作文偏离主题要求。所以，用知识武装头脑，对于作文也很重要。

2.学生生活经验太少，下笔无言。生活是学生写作的源头，丰富的生活经验能激发学生写作的动机和激情，能为学生提供深刻的思想。同时，有了亲身所见、所闻、所感，才能有具体、生动、充实的内容，也才能写得真切、感人、深刻。可是现在的学生无法经历很多事，也无法经历思想、意志、情感上的波折考验，缺少宝贵的生活经验。所以，作文往往言之无物，无真情实感，甚至无病呻吟。

3.学生知识面窄，作文受限制。知识丰富对事物才能有广泛深入的思考，蜜蜂采得百花之粉而酿成蜜，写好文章也一样，必得有多方面的知识才能把五光十色的大千世界活灵活现于纸上，而且还能高于生活。所以，作为家长、教师一定要培养学生读书的好习惯，广泛涉猎，扩展知识面，为育人、育才、写作做好准备。

4.语言表达不能随心所欲。写作是书面语言的运用，要求作者进行规范、确切、严谨的书面表达，这就要求学生要有丰富贮存，“在自己的脑子里建立一座语言仓库”，仓库里应有尽有，每当自己要叙述事物时，这些词语就像成熟的果实一样自然就落在纸上，或者像喷泉一样喷涌而出。

5.写作缺乏技巧。学生写作文时不能得心应手，不能创造性地进行写作，写出来的文章面孔一致，不能产生“不落巢穴”的独到效果，于是作文平平塌塌，得不到好评。endprint