多媒体在低年级写字教学中的实践运用

江娟

随着时代的日新月异，多媒体以它独有的声、形、意结合，激发了学生的写字兴趣，提高了写字教学的有效性。下面我结合实际教学谈谈我的一些做法：

一、习惯养成——影像生成助练姿

提笔即是练姿时。“凡学字，必学执笔”。写字姿势包括坐姿和握笔姿势，即我们通常所说的双姿。培养学生良好的写字姿势与习惯，使学生受益终身，是教师共同的任务与追求。教学中，首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足安”，其次要求学生做到“胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。低年级孩子自控能力差，老师要多提醒，多纠正，与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。为此，我将学生在校书写时正确的姿势用相机拍下，用摄像功能对一节写字课全程录像。

二、笔顺字形——动态生成助识记

《语文课程标准》要求，按笔顺规则用硬笔写字。所以按正确的笔顺书写是保证书写美观的前提之一，因为只有正确书写才能正确识记。

1.讲讲小故事。在华夏五千年璀璨的文明史中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国传统文化的内涵。古往今来，书法家的奇闻轶事一直为人们津津乐道，在学生写字前以这些名人的故事来激趣，会产生很好的效果。

2.搞搞小比赛。低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。

3.做做小游戏。游戏是小学生，特别是低年级学生最喜爱的活动。在写字教学中，我组织的一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。如学生开始写“心”时，总写不好，我就和学生们玩了一个“坐卧佛”的游戏，把卧佛的姿势与写“卧钩”有机地结合起来，学生从身体的这一动作中，既学到了写“卧钩”的方法，又尝试到了向生活学习的乐趣。

三、评价反馈——即时生成助提高

教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，可恰当运用多媒体采取如下方法组织讲评。

1.当堂反馈。在书写过程中，当学生完成一部分内容，教师可通过实物投影仪将作业呈现出来，分析他们书写的长处与不足，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等，进而取长补短，共同进步。

2.互评互改。同伴互助是低年级小学生喜欢的方式。因此可以让同桌或写的好的同学做小老师，在书写漂亮的字的右上方用“圈”圈出，此法能很好地激发学生写字的兴趣，达到一定的激励效果。但是孩子比较小，互相评改的时候容易引起争执，因此不宜批改太多的字，习字册上2～3组为宜（描红、仿影、临写各写一个为一组）。

3.家长眉批。为进一步加强家校沟通，让家长了解孩子在校的书写表现，教师可不定期地将课堂作业如《习字册》发给孩子带回家，选择一次书写量适中的作业让家长批改。使得家长更加重视孩子的书写习惯和质量，孩子的书写也会越来越规范、美观。

四、沉潜积淀——学力生成助发展

小学生的学力，从教学论意义上讲，是指小学生在顺利完成学习任务时所呈现的学习水平和具备对后续学习可持续发展的程度。它包括小学生对于当前学习的经验与能力状况，也包括今后学习的后续发展力。写字教学中，教师如果不加思索地向孩子灌输一些规律性的知识或强加一些成人认可的观点，就会束缚学生的想象力与创造力，所以教师应根据学生的个性和特点，设计行之有效的教育教学方法，注重对学生基础学力的训练。