“要重视实验细节”的一些思考

曹芳婷

小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，但目的也是让学生用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。可是在较多的实验活动中，学生的实验发现寥寥。直到听到教研员在讲座中说，这是因为“科学教师缺乏对过程的重视，导致学生对过程的忽视”，方恍然大悟。

细节的关注从实验前开始，即材料准备和整理。科学实验课，如果实验材料的准备问题不解决好，课堂教学就很难展开，科学探究的有效性也将流于空谈。所以教师课前的细节把握也是对学生一种潜移默化的影响。听过两节《摆的研究》的公开课，教师的器材改装让我印象深刻。在“研究摆锤质量与摆的快慢的影响”实验中，教师为了减少重心（即摆长尽量不变）对实验的影响，巧妙地把绳子下端设置了一个中间空的塑料桶，那么只要往里加入不同材质的圆柱形物体就可以了，即方便了学生操作，又节省了实验时间。另一个“研究摆幅大小与摆的快慢的影响”实验中，教师在铁架台的支点处插入了一把量角尺，方便地统一了学生对摆幅大小的调控精度。

关注材料的“结构性”，选择什么样的材料、选择哪些材料、准备多少数量的材料，这些材料是必须的还是可有可无的，是指向概念的还是容易引起学生无关注意的等等，这都需要教师在课前进行精心的准备和充分的思考。教师要做有心人，学生才会有细心的习惯。比如课堂上，我们可以利用身边适用的科学教学资源：易拉罐、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、饮料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，人们丢弃的、用不上的东西往往是科学课上做实验的好材料。孩子们知道这些事物的来源也会积极发现身边的资源。又比方了解周围的事物，如：今天的天气如何？关注天气预报有什么用？农田里长些什么作物？什么样的天气最受农民欢迎？等等。有了会思考的心，就不怕同学们错过实验细节。

实验时，要提醒学生动手、动脑、动眼、动口全面观察。一是用眼看，时刻提醒学生注意观察实验的每一个细节，每一步细小的变化。如《土壤中有什么》一课把土壤放进水中的实验，首先是产生气泡（说明土壤中有空气），这个过程很短，稍不留神这个过程就容易忽视了。二是用手摸、耳听、鼻闻，在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等。科学实验成果的发现要靠五官的协同合作。这就是专心地听，细心地做，这能帮助学生更全面地感知事物。在学生实验时，要充分保证学生能较方便地操作。如有位老师在上《钟摆》一课时，为提高教学的有效性，考虑到四十分钟的效率，在学生实验前建议“长的摆线取35厘米，短的摆线取15厘米”进行实验，结果学生的探究时间大大缩短了，探究的质量却并没有降低。学生出现错误操作的原因，一般是由于不了解操作规程或思想上的疏忽。如用量筒进行液体测量时，量筒必须放平，观察者的视线要与量筒内的凹液面的最低处保持水平等等。教师要对学生实验从“做什么、怎么做、为什么做、观察什么、怎样观察”等方面进行细心的指导，以确保实验的有序展开和数据的有效采集。

指导作好实验记录也是科学实验的细节之一。要指导学生如实记录实验方法、步骤和观察到的现象，并用简明的语句或科学术语叙述，这是巩固学生实验操作、培养观察和表达能力必不可少的环节。学生往往重实验、轻记录，如果教师及时指导，又能肯定学生们的任何细微发现，就能激起他们关注细节的兴趣。而细节，成就未来。

总的说，关注教学的细节，方能培养孩子良好的科学素养。