关于课外阅读指导的几点思考

杨美华

古今中外赞美读书的名人和文章，多得不可胜数。张元济先生有一句简单朴素的话：“天下第一好事，还是读书”。“天下”而又“第一”。可见他对读书重要性的认识。培根曾说，读书使人充实。严文井也说过只有读书，人才更像人。

一、注重示范，与生共读

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”好读书，可以增加教师本身的文化底蕴和文化修养，成为思想活跃，品位高雅学者型的教师，上课时旁征博引，挥洒自如使自己的课堂充满魅力，还可以根据学生的胃口推荐适合学生阅读的书籍，把适合的书籍带进教室，供学生传阅。

“阅读应该让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”（《新课改》中语）“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这就是阅读。因此，在阅读教学中，教师要摆正自己的位置，既要做好阅读教学的组织者，又要成为学生好读书的引导者与合作者。与生共读最终目的是引导童心回归生活，让生活陶冶人格，让人格升华内涵。在阅读教学中，教师只有正确地引导，才能使学生主动的读好书，才能让学生真正享受语文的美。

二、注重指导，督生实读

朱光潜先生说过，读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。

在我看来，最值得读的书是启人心智的书，能打开一个新的精神领域或精神世界的书。选择一本好书以后，我们要过细阅读，逐章逐段，以至逐字逐句地深钻细研，不要漏掉注释、序言、标点符号、图表，还要圈点勾画，写批语，作笔记。善于精读的人，才能准确抓住书的精华。

三、注重推荐，让生乐读

除了推荐的童话、古诗、名篇外，教师如有机扩大课内阅读内容，一定会取得意想不到的收获。如：

扩大式：教材中有相当数量文章来自于名篇节选，教学时应注重推荐。在教学《一本男孩子必读的书》后向学生推荐《男生日记》，在已了解课文内容的基础上，阅读此篇，定能引起学生的兴趣，并留下深刻印象。

对应式：一些结构相同，内容相似的文章也能引起孩子的阅读兴趣，如教学《美丽的南沙群岛》对向学生推荐《富饶的面沙群岛》，学《蚕妇》时推荐《陶者》。

拉网式：教材中不少文章出自名著，教学时，可引荐一系列文章在激起学生兴趣后，鼓励学生看。

四、注重训练，促生快读

现在的孩子没有快乐的童年，因为属于自己的，属于课外阅读的时间非常有限，因此对学生进行有意识的速读训练十分必要，通过以下三种方式可达目的。

1、扩大视野训练。这一训练可使学生每次眼球静止时所看到的字词增加。训练时找出一些词汇，要学生盯着看，不准移动眼球，尽量把所有字都看在眼内。2、挑选关键词的练习。训练目的是使学生能够准确找出句中的关键词语，以便提高速度，训练方法是给学生一小段文章，让他们划出关键词，要少而当，在实际阅读时，只要抓住关键词即可。3、限时训练。训练目的是养成集中注意力，快速阅读方法，训练时给学生一段文章，限时读完，并就文章内容回答问题。

五、注重活动，引生赛读

1、谈天说地三分钟，每日晨会前，让一位学生以最近阅读的一本书或一篇文章为内容，上台进行口头交流。这样培养了学生的胆量，提高其口语表达能力，又促使学生更好的阅读书刊。

2、“一赛一会一演一展评”。“赛”是“背古诗诵名篇”大赛；“会”是每周的故事会；“演”是演故事；“展评”是手抄报，读书笔记的展评。每2周举行一次，以赛促读，激励学生阅读的积极性。