创设愉悦情境，打造初中语文教学的优质课堂

彭湘玲

随着新课改的不断深入，“打造优质课堂，提高教学效率”成了广大教师追求的目标。如何最大限度地发挥教与学的作用，最大限度地达到教书育人的目标呢？创设愉悦情境是一种行之有效的方法。那么，如何创设情境，打造语文教学的优质课堂呢？

一、树立平等意识，营造和谐愉悦的氛围

苏霍姆林斯基说：课堂上一切困惑和失败的根子，在于绝大多数场合下教师忘记了上课是教师和学生的共同劳动，首先是由师生间的互相关系来决定的。这就说明教学是师生共学、教学相长的过程，因此在教学过程中，教师应改变观念，明确教师的职责只不过是教学活动的组织者、引导者、合作者，树立平等的观念，营造和谐愉悦的氛围。告别一言堂和注入式，改变教师唱主角的局面，让学生唱主角，把课堂变学堂，把读书的时间还给学生，使学生成为积极自主并富有创造性的参与者。采用民主、合作、探究的方式，把教学过程变成提出问题、分析问题、解决问题的过程，引导学生探究和质疑，鼓励学生求异和创新。在平时的教学中，可以采用先学后教的办法：让学生自主研习课文，让他们和文本对话，自读、讨论、交流，成立学习小组，让学生互学、互教、互评。这样，学生便会由消极、被动、机械的听众变为积极、自主并富有创造性的参与者，就能打开学生思维的一扇扇窗户，使他们真正成为学习的主人，从而感受到学习的快乐。

二、运用现代技术，创设愉悦的情境

伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对学习产生强烈而浓厚的兴趣，被丰富多彩、瑰丽多姿的知识所吸引，学习的欲望才会被激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求，才能主动地去学习、去探究。因此，教师要想方设法培养学生学习的兴趣。课堂上运用多媒体向学生提供一些片断和图片，创设各种生动活泼的激趣氛围，而不是用冷漠的理性分析取代动情的文本感受。在语文教学过程中，首先要给学生自主学习、主动探究的宽松时空，鼓励学生从互联网上收集相关资料，大胆探索，善于发现，勇于创新。这样，学生不仅学到了课内知识，而且大开了眼界，享受了课堂，感受到了学习的愉悦。

三、开展丰富多彩的活动，创设愉悦的情境

现代社会的一个突出特点就是活动频繁，活动是施展才华的舞台，活动是谋求发展的阵地，活动是脱颖而出的契机。活动的刺激与诱惑可以增强学生的主体意识，调动学生求知的欲望，使学生产生学习的快感。在上课之时，可以将课题、作者用猜谜的形式出现，吸引学生的注意力，同时还可以开展各种活动创设情境。

1.课前活动，创设愉悦的情境。知识的掌握，能力的优化，说到底需要学生自己去体验和实践。在教师向学生灌输知识的教学模式中，学生处于被动的位置上，心智处于被压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才能有脱胎换骨的变化。为此，可以将课前的五分钟留给学生，他们或演讲，或讲故事，或讲自己的人生经历，或介绍成功人士的经验，或介绍自己喜爱的作品，有的甚至唱一首歌，这样就给学生提供了参与的平台。为了得到同学的掌声，每个学生都会积极准备，精心搜集材料，组织材料，反复练习。由于主题由学生自己定，他们爱讲、爱听，学生的积极性主动性都得到了充分的调动。

2.改写并表演课本剧，创设愉悦的情境。初中语文课本有不少故事性较强的课文，有的是文言文，学生觉得枯燥乏味。就可以鼓励学生编写课本剧，让他们自编自导自演。如，《唐雎不辱使命》《曹刿论战》《鲁提辖拳打镇关西》《孔乙己》等。由于学生有浓厚的兴趣，写台词，选角色，选主持人，准备道具，等等，做得有条不紊，表演也很精彩，赢得了阵阵掌声。学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识，更重要的是锻炼了能力。