提笔练字 静听花开

张红梅

绿杉园小学一直以来都非常重视学生的汉字书写，教育学生写方方正正字，做堂堂正正人，增强学生的民族自豪感。

能让新一届一年级孩子写一手好字是语文老师共同的心愿。

首先，兴趣是最好的老师，课堂上穿插古代书法家学书的故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事等，学生非常喜欢听。其次，注重写字姿势的指导，运用自然握笔法“自然前中后，内曲留点空，笔靠食指根，支点掌臂顺”规范学生写字姿势。关键是保证每节语文课练字不少于10分钟，从一横一竖一撇一捺开始，注意笔画的起笔落笔及轻重变化，到每一笔在田字格中的位置，孩子们充分感受到了汉字的形体美。

一、提高审美观

万事开头难，良好的认识决定书写的方向。一年级的孩子初生牛犊，对于写字的观察也正像他们的直观思维一样，认为一个字的好坏在于是否做到了横平竖直，而这只是写字的最基本点。既然要从小练好字，有必要让孩子们清晰的认识什么样的书写是美的、最棒的，提高孩子们的审美观，有个高标准的目标，避免走弯路。第一册《一去二三里》开始学习汉字书写，我首先在黑板上写了个方块的“一”字和正楷的“一”字，让学生辨别哪个更好看，出乎意料的是孩子们竟把方块的“一”字认为是最好的，显然在他们的前置认识中没有确立汉字书写审美观，于是因势利导，指出正确的书写方向。孩子们茅塞顿开，明辨美丑。

二、稳中求进

有了良好的审美观只是个引子，一年级孩子的手指娇嫩，控笔能力有限，常常出现不尽人意的书写。一切都不是一蹴而就，得有个水到渠成的过程。很多孩子刻意的模仿老师的书写，把起笔顿笔加重，结果小小的起笔顿笔竟会像一个单独的小笔画，弄巧成拙。一切都不需要过多的强调。为了能写出有轻重变化的长横，把小笔画放大成可以在黑板上画的波浪线，随着横的高低起伏有轻有重，学生不断的体会其中的用笔。随着时间的推移，很多孩子逐渐掌握了一个笔画的哪里加重就在哪里用劲，哪里轻就在哪里稳笔而行。孩子们看到自己也能写出点感觉对书写越来越欣赏起来。

三、掌握结构是要点

对于初学书写的孩子们而言，汉字的结构是至关重要的。刚开始学习的汉字简单，多是独体字，依托田字格的横竖中线和四小格位置，主要找关键笔画来定位。比如：“土”，笔顺是横、竖、横，第一横在横中线，竖在竖中线，第一横短第二横长。“火”，笔顺是点、小撇、竖撇、捺，第一二笔短小各在左上右上半格，长撇最大在竖中线上起笔，四个笔画各朝四方却心向十字中心，形神兼备。汉字笔画有了明确的定位，独体字们也就规范了许多。有的汉字笔画位置很容易就可以确定，要想写好具体的形态还需要观察笔画间长短的微妙变化。比如“三”，三横间的距离、位置是首先要观察的，其次三横间的长短对比关系也是写好“三”的天枢，第二横最短，第三横最长，第一横与第二横大约是1：2的关系。掌握了这些要领再行笔写，就会胸有成竹，落笔有形。又如“牛”字，两横中上横与下横也大约是1：2的关系，这样的字还有：羊、土、半、平、里、言、年、正等，在老师引导下把这种同等情况的字放在一起，举一反三，精讲推广，形成一类，学生得其法，起到事半功倍的效果。由此繁生出来的是上窄下宽的“马、鸟”，引导学生观察横向笔画的宽窄，学生便能轻而易举的写出此类汉字的特点。

随着学习的深入，合体字也跃然纸上，一年级上册接触最多的是带单人旁的字：休、化、住、什、们。带单人旁的字属于左窄右宽的结构，然而单人旁是个懂得谦和礼让的朋友，遇到个子高的独体字“十、木、门”就短小一些，遇到个子矮的字“匕、主”就高点，形成了错落有致的布局。最近学习了走之旁的汉字：连、远、过、送，这种左下包围的字特别难掌握，引导学生观察了包围的情况。下边捺画包的里边紧紧的，主要靠一波三折的平捺托起，足足多出了一个捺脚。而上边包围的情况是根据里面部分顶端笔画决定，竖向笔画的略高，横向笔画的略低。师生伸开长长的手臂挥动起来。那小小的捺头、捺角也变得清晰闪亮。

四、评价、活动中成长

通过书写大赛，有几个学生写的确实不错，笔画结构均有可圈点之处，但是大部分孩子还停留在老师指点一笔写好一笔，指点一个字写好一个字。当需要自己独立面对时又弱下来。

希望孩子们在“提笔即是练字时” 理念的指引下，让汉字书写成为一种自我寻美的过程，经过持之以恒的努力，定会有一手好字伴随一生。