如何培养初中学生作文的创新意识

杨端芬

新课标明确指出学生是学习和发展的主体，教师教学时要倡导师生之间形成自主、合作、探究的学习方式，在阅读训练中可从这些途径培养学生的创新意识。

一、培养学生的阅读兴趣，为创新写作提供源泉

语言学家张志公先生曾经说过这样的话：“古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的，并不是背熟了好去模仿抄袭，而是背熟了才能吸收消化，把别人文章里的好处变成自己的，只有这样才能丰富自己的语言，强化自己的语言。一旦写作，提起笔来，才能得心应手，运用自如。”其意思就是想要写好文章，就要广泛阅读古今中外优秀的经典作品，大量地背诵经典段落和名言警句，把文章中的好词好句抄写在笔记本上，一旦写作时用上，可以作为自己学习的范本，在此基础上写出自己独到的感悟领会，就是一种创新。初中学生在语文方面的资料有限，除了用好教材上的课文例子，还要在课外书籍中涉猎收集，教师要认真指导、引领学生尽量多地阅读，真正做到“开卷有益”。阅读量增多，收集的素材也就增多，成为学生写作时参照借鉴的源泉，这样学生才会在借鉴的基础上有所创新。

二、指导学生创设写作情境，提高学生创新写作的兴趣

《语文课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。教师在教学中，要善于引导学生走进生活，体验生活，品味人生，关注社会。使学生在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受生活的乐趣，形成自主习作的动机。化苦恼为快乐，化压力为习惯，让习作成为学生的享受，在习作中感受乐趣，感受成功。提高学生的语文综合素质，使他们成为新时代的创新人才。不少教师经常抱怨学生习作时左右为难，不知从何下手，“巧妇难为无米之炊”。因此，在进行体验作文的教学设计时，教师要有意识地在作文教学中给学生创设一定的情境。如，开展丰富多彩的文体活动，组织学生参加社会实践，等等。还要指导学生根据活动情况及时记下自己认为最有意义的环节，特别要写好某一个特定细节，在写作中充分发挥自己的联想，为学生习作提供“活水源头”，以便学生在习作时有话可说，有事可写。既让学生体验到活动的乐趣，又激发他们记录活动过程的习作欲望，还培养了学生多方面的能力，可谓一举数得。

三、加强学生写作训练指导，为学生创新写作提供耕植空间

教学有法，教无定法，教师要打破“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”的思想，引导学生从到作文书中去寻求灵感的写作误区中脱离出来，放开思想，真正去进行创新作文的训练，寻找到展示自己写作能力的平台。利用日记、周记、课堂作文练习、仿写等一切手段加强写作训练，在创新意识的引领下不断坚持习作训练，提高自身的写作水平。

四、激发学生写作的能动性，让学生积极参与创新写作

写作心理能力，指的是人们从事写作活动时表现出的个性心理特征。主要指在写作过程中起主导作用的观察力、记忆力、思维能力以及兴趣、意志、情感、注意力等心理因素。它是影响写作的基础条件，而兴趣、意志、情感、注意力等是非智力因素，它写作主体的动力系统，二者互相联系，相互制约。作文过程实际上是学生由被动到主动自觉变化过程，就是观察与实践的过程。个人情感、意志等因素对感受对象起着重要作用，直接影响文源，内孕是文章构思于脑际的思维过程，是写作主体主观能动作用的集中体现，个人的兴趣和创作的激情推动着写作过程。可见，写作训练不仅要考虑到学生的心理、智力因素，还要注意非智力因素，这样才有利于提高学生的写作能力。

五、教师改进作文批改方法，指导学生积累创新经验

张志公先生说：“应当养成学生自己修改作文的习惯。”农村中学大多数学生不重视作文的修改，自我修改作文的能力比较差，要从根本上解决这个问题，还得从培养学生自己修改作文的能力做起。不仅可以把教师从繁重的工作中解放出来，而且可以提高学生修改作文的能力，培养他们的创新意识。

六、改进作文教学模式，构建初中作文教学新型方式

传统作文教学的方式主要是：教师先讲述这次作文的写作要求及步骤，再命题，让学生在这个圈子里完成写作任务；随后是教师的精心批改，如有半点越轨，便视为不合格。这样大大约束了学生思维的发展和拓宽，不利于学生写作水平的提高。针对这种情况，教师必须设计新的作文训练模式。传统的作文教学，存在着形式单一、训练无序和量少的弊端，远远没有调动起提高学生作文能力的一切有利因素。加上多年来语文教学“讲风”盛行，各类练习题泛滥成灾，学生的课内阅读能力培养不够，课外阅读少书报，严重影响了学生作文能力的提高。怕写作文，认为作文难写，是不少初中学生的共同心态。因此，构建新型的作文教学方式，是提高学生作文教学效率的关键。