为有源头活水来

敖远荣

许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，感到“无话可说，无话可写”。在倡导学生为主体的课改精神指引下，怎样冲破传统作文的束缚，给学生带来一块自由交流的空间、一方能倾吐真情的净土，使他们乐写、善写作文呢？

一、走进课本，学习借鉴

读写不分家，以课本为载体，发挥课文的示范作用，并结合实际创造性地使用教材，才能真正落实新课标的精神，让学生从范文的学习中找写法，找借鉴的例子。我在教学《大堰河—我的保姆》一文后，启发学生诗人能写出充满深情的诗文，就在于诗人写了自己的生活，写了自己的心灵，写了自己的感情。然后让学生写自己心灵深处父母所做的最让自己感动的事情。学生写了好多关于父爱母爱的优秀作文。正如叶圣陶先生所言：“不要把指导阅读和指导作文看成是两回事”，“把课文讲好，使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的，语言是怎样运用的，这就是很好地作文指导”。

二、挖掘文本，写出思考

老师课堂教学时不要把课文解析强加给学生，而是要让学生自主解读课文，并相互交流、展开讨论、各抒己见，再写下自己的思考，学生也会乐写、善写。教《我与地坛》时，让学生自读课文并思考：你对史铁生在截瘫后的生命历程有哪些思考与感悟？你对他对生命与母亲的体味是如何看待的？我让学生相互交流讨论，学生在一起畅所欲言，如：人该怎样活着？人该怎样对待自己的生命？人该这样对待自己与他人的身心健康？人该怎样面对人生的苦难？人该怎样与父母相处……我再顺势提出以“热爱生命”为题写作，学生很快就完成了作文。

三、走进乡土，感悟作文

人的情感植根于外在的客观现实，引导学生认识生活，感受平日里没有感受的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受生活的真谛。这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。教学《归园田居》时，我让学生认识到，平凡的生活，普通的景物，只要你细心观察，用心体验，也会觉得美，然后我让学生从风景、人情等方面写家乡——竹溪的美，学生写出了《情牵十八峡》《阳光下的关垭》《美丽的茶园》等好作文。将作文教学和学生的生活密切结合起来，哪怕是有限的生活，学生也能写出好的作文来。

作文走进乡土，写平凡中的不凡，与生活、与身边的人、与老师互动，只要睁开眼睛看，捕捉灵感，写入一股清新的风，就可使作文靓丽起来。

四、立足实践，顺势练笔

作文就是写自己的事，写自己的心，实践活动让学生有了切实的体验，有了真正的情感共鸣，语文老师要能利用好这一资源，趁热打铁，让学生练笔，学生也会爱上作文。我在学校组织的“感恩”教育演讲会后，让学生写下教育的感受，学生乐于写；在军训时，让学生写军训体验，学生也创作了不少文章。可以说，各种实践活动都是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径。必修一记叙文教学单元我把各部分进行整合：写人、写事、写景。在写人这一板块中让他们写身边最熟悉的同时又是最容易被忽视的人，如动作描写选取家庭中妈妈怎样做拿手菜；心理描写选取小偷第一次偷东西、男孩女孩第一次约会；语言描写选取菜市场中的泼妇骂街。让学生充分去感受生活的气息，学会从平凡的生活中去发现不平凡的东西，就可以充分调动同学们的写作积极性。

五、走进诗词，锤炼语言

许多同学把语言的繁多当成了语言的丰富，因此语言的表述不简明。通过语言运用题中关于语言的简明类题型进行训练不可取。因为作文不是写电报，越简单越好，作文的语言还要讲究能达意、传神、出彩，要做到言简而意赅。

看徐志摩的《沙扬拉娜》：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”这种动作细节的捕捉是多么简洁而传神啊！简直是神来之笔，诗歌是最凝练的，为什么不从现当代诗歌中去汲取写作的养料呢？

同生们对诗歌的感受，只停留在赞不绝口只说得出好，具体好在哪儿却又说不出来的层面上。因此教师可以选取泰戈尔、冰心、徐志摩、顾城、北岛等人的诗歌，特别是那些言简义丰的微型诗，如：顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”；泰戈尔的“生如夏花绚烂，死如秋叶般静美”；冰心的“墙角的花”等来增强学生的感受力，以及那些脍炙人口的古代诗歌名篇名句“红杏枝头春意闹”“桃花依旧笑春风”等来提炼自己的语言。这些只是给同学们留下写作文要简洁生动、不落俗套的意识，要具体落实到每个人的写作实践中必须有大量的观察、思考和练笔。

让学生想写作、有话写、写得好，乐写、爱写、善写是作文教学永远追求的目标。“问渠那得清如许，为有源头活水来”， 在倡导学生为主体的课改精神指引下，教师要通过多种途径、多种方法努力培养学生创作的兴趣，让学生感受到作文的分量，提高他们创作的积极性。