新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践

【摘 要】在新课改背景下，语文作业对于学生巩固知识有着非常重要的作用，但通过对当前小学语文作业设计的现状进行调查分析发现，小学语文作业设计还存在着很多亟待解决的问题。因此笔者结合自身教学经验，针对这些问题提出了优化策略，使小学语文作业不再局限于传统教学的抄写，让小学语文作业“活”起來。

【关键词】小学语文;作业优化设计;新课改;探索实践

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0144-02

随着小学语文新课改的不断深入，教师需要对小学语文作业进行一定的调整优化。传统作业设计主要是以抄写为主，是一种数量多、耗时费力、机械化的作业模式，难以充分调动和激发学生的自主性和学习兴趣。因此教师需要从学生的角度出发，对语文作业内容进行优化，提高学生的实践能力。

一、完善分层设计

学生的成长与发展具有差异性，作为一名教师，首先应该充分地了解和关注每一个学生的成长，根据学生的知识水平和发展水平合理地划分作业的层次，促使每个学生向前发展。因此教师在布置语文作业的时候，要能够基于学生自身的实际情况，为不同层次的学生量身定制适合其发展的作业任务。如《不懂就要问》这篇课文教学结束后，教师在布置作业时，应该根据学生在课上的学习情况和语文知识水平设计不同层次的作业。比如针对一些基础较差的学生，教师可以让其熟读课文，掌握基本的字词;针对一些基础较好的学生，教师可以让其搜集课外知识，拓展相关内容，完成课后练习。通过分层作业的设计可以让学生分阶段地进行学习，根据不同学生的不同基础，布置不同难度和强度的作业，这样才能对学生学习水平的提高有实际帮助。

另外，教师还可以根据教学目标设计分层作业。如在教学四年级上册《为中华之崛起而读书》这一课时，教师可通过布置作业的形式让学生进行自主学习。第一阶段，教师可以通过让学生熟读课文并理解课文的大致内容。第二阶段，教师可以让学生小组合作，理解文章所表达的思想情感。第三阶段，教师可以让学生从课文主人公引申到自己，教育其树立自己的远大志向。第四阶段，教师可以让学生积极探索，主动拓展相关知识，拓宽学生的思维。在评价作业时，教师也应该分层评价，对于基础较弱的学生多多进行鼓励，让其发现自己的优点;对于基础较好的学生，教师可以对其提出更高的要求，让其可以更加严格地要求自己。

二、遵循重质轻量

所谓减负增效，实际上就是提高作业设计的质量，减少作业设计的数量。所以作业设计的过程中，教师要遵循重质轻量的原则[1]。以生字教学为例，小学阶段学生的语言水平相对较低，尤其是低年级学生的识字水平十分有限，所以生字教学一直都是小学语文教学的重点内容。对于生字的作业安排，教师通常都是采取抄写的形式。但机械重复的抄写不仅加重了学生的负担，还不利于学生语文素养的培养和学习兴趣的养成。以颜色类的生字为例，“红”“黄”“绿”“黑”“白”等都是用来表示颜色的，如果一味地让学生抄写，学生的记忆会混乱。因此设计作业时，教师可以让学生在生字的旁边用对应彩色水笔画出相同的图案，图案可以让学生自主选择。通过这样的方式，不仅可以加深学生对生字的记忆，还可以提高学生的兴趣，缓解学生的压力。

另外，教师可以利用学校语文课外读物资源，给学生布置高质量作业。以《草船借箭》为例，在设计作业的时候，教师要求学生深入理解文章内容，并能用自己的语言讲述出来。同时利用校内或图书馆等的课外读物资源，让学生多了解《三国演义》中其他故事，并通过班级故事会的形式进行分享。这样的作业设计能够让学生学会利用多种学习资源扩展自己的学习能力，并有效增强学生的语言表达能力，提升学生自身综合素质能力。

三、完善数字作业

基于数字化平台布置小学语文作业是十分必要的[2]，主要体现在以下几点：第一，是教育事业的新倾向。当前，信息科技正在改变教学课堂的形态，作业作为教学课堂中重要的一部分，需要顺应信息时代的发展，做出改变。第二，能够丰富作业的形式，提高学生做作业的主动性。相较于传统的默写、抄写、背诵等作业形式，基于数字化平台的作业布置形式多元，内容丰富，有助于激发学生的兴趣，获得好的学习效果。第三，能够打破时间、空间的限制，丰富作业资源，拓展学生视野，提高作业的质量。

在基于数字化平台布置完作业之后，教师要注重一对一的引导和批改。尤其是针对课后作业，学生做完后，教师可以利用信息化教育平台及时进行有效指导和批改，让学生能快速发现自己的问题并进行改正，这样改变了传统作业形式，更符合时代发展的需要，提高作业完成的整体效率。

四、从兴趣出发

教师在设计作业时还要创新作业形式，充分考虑到学生的兴趣，对小学语文作业内容进行优化，使作业内容具有趣味性。因此，教师在布置作业时就需要减少机械抄写类作业，并且设计多种类型的作业，让学生结合自己的兴趣爱好去进行自主选择。不管是哪种类型的作业，学生都能够在完成作业的过程中收获知识和培养能力。

如在教学《美丽的小兴安岭》这篇文章时，学生已充分地掌握了写景的基本顺序，以及景色描写的具体手法和写作技巧，热爱祖国和热爱民族壮丽山河的深厚思想感情也已被激发。基于此，教师可以为学生布置趣味化课后作业：①搜集与自己所喜欢的风景地点相关的歌曲、绘画作品或阅读材料;②写一篇介绍自己所喜欢的景色的文章。针对第一个任务，学生可以结合自己的兴趣爱好任选其一，在此基础上，每一名学生都需要去完成第二个任务[3]。

五、开展实践作业

由于我国传统的教育理论和时代发展的冲突，教师布置作业的方式比较单一，很多学生在单一刻板的作业中无法很好地调动起积极性，在做作业时处于比较被动的状态，只是完成任务式的学习，因此作业的效果没有得到有效的发挥。针对这种情况，教师应该不断优化作业形式，在设计作业时可以不限于作业本上的作业，还可合理地开展实践性作业，带领学生更好地参与进来。语文的学习是与生活息息相关的，教师在设计作业时可以结合实际生活，让学生在生活中学习语文知识。通过设计实践作业的方式激发学生积极的学习态度，这样才可以实现作业的有效开展，让学生学以致用[4]。

如在教学《昆虫记》这篇课文时，如果教师只布置阅读书写类作业，就很难调动起学生学习的兴趣，作业的效果不能很好地发挥出来。为此，教师可以布置实践作业，让学生切实到生活中去观察昆虫，并让学有余力的学生记录昆虫的特点，然后向其他学生和教师介绍自己观察到的昆虫。实践作业的开展可以有效锻炼学生的实践应用能力，拓展学生的思维，促进学生综合素养的提升。

综上所述，笔者对小学语文作业优化教育设计方案进行了思路探索和实践，以小学语文课堂中学生的特点和自主学习兴趣爱好为基础来布置合理的小学语文作业，紧密结合实际情况，增加小学语文作业的形式，提升了小学语文作业的质量和水平，调动了学生自身的兴趣和积极性，提高了学生的学习效率和自主学习意识。

【参考文献】

[1]郑瑞萍.激兴趣展魅力让学生个性飞扬——浅谈小学语文课堂作业设计的有效性[J].考试周刊，2021（62）.

[2]郑爱萍.优化小学语文作业设计，提升学生思维能力[J].家长，2021（22）.

[3]刘太红.基于数字化平台的小学语文作业布置研究[J].课外语文，2021（21）.

[4]毕金秀.探究小学语文作业设计的有效性[J].四川教育，2021（Z3）.

【作者简介】

韩芳（1974～），女，回族，新疆乌鲁木齐人，本科，小教高级教师。研究方向：小学语文教学。