试论历史故事在初中历史教学中的应用

【摘 要】初中历史教学的目的是深化学生对历史人物和历史事件的认知，提升学生的综合素养，促进学生的身心健康成长，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。在平时的历史教学中，很多学生对初中历史的教学内容不感兴趣，这主要是因为教师对课程内容及教法的创新不足，导致了课程教学枯燥无味、毫无新意，这极大地阻碍了初中历史教学有效性的提升。因此，初中历史教师应该努力学习新的知识理论，提升自身的教学能力，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，以此提高教学效率和学生的学习效果。

【关键词】初中历史;历史故事;应用策略

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0077-02

随着课程改革的深入，初中历史教学越来越注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。因此，初中历史教师应充分结合学情，采用具有针对性的方法开展历史教学。初中生刚刚接触历史学科，这是引导学生掌握历史知识、培养其学科兴趣的黄金时期，教师应在这个时期通过多种途径加强学生对历史知识的学习兴趣的培养。教师可在教学中穿插鲜活的历史故事，如此不仅可丰富历史教学内容，还可激发学生的求知欲，使学生产生积极探索的兴趣。

一、初中历史教学中穿插历史故事的重要作用

我国是一个历史悠久的国家，但在传统的历史教学中，很多教师受应试教育观念的影响，会刻意忽略历史故事在历史教学中的重要性。教师应在历史教学中穿插历史故事，以此吸引学生学习，使学生喜欢历史、热爱历史、了解历史、理解历史，直至形成正确的历史观念。

（一）可以增强学生记忆

在初中历史教学中穿插历史故事，可以增强学生对知识的记忆，使学生牢固掌握所学习的知识内容，对历史知识形成深刻的印象。如教学“金与南宋的对峙”这一课的时候，教师可以先询问学生有没有听过屠洪刚先生的《精忠报国》这首歌，然后以此导出岳飞精忠报国的故事，进而带领学生进入正式的学习。通过引人入胜的真实故事展开教学，不仅可以加深学生的记忆，还能进一步促进学生对历史知识的消化理解。

（二）可以激发学生学习兴趣

历史故事往往充满了趣味性，这恰恰较好地迎合了学生的兴趣特点，满足了学生的好奇心和求知欲，能够使学生更好地融入到学习活动中[1]。如在教学

“秦朝的统一”这节课时，教师可以从日常生活中寻找热点话题，可从《神话》《寻秦记》等电影电视剧中剪辑部分与历史课程相关的视频内容，借助多媒体向学生直观地展示秦始皇兵马俑被发现的过程，兵马陶俑是如何制作的，兵马俑被发现的时间、地点。最后使学生了解秦始皇兵马俑被列入世界遗产名录，被誉为“世界第八大奇迹”的故事和重大影响。这样能够让学生产生自豪感，也可以让学生产生学习兴趣。

（三）可以提高教学效果

历史故事不仅可以丰富课程教学的内容，对教材中的历史知识进行延伸和拓展，还能使学生理解内化知识，进而提升学习效率。同时，教师在讲解和分析一些教学中的重点、难点、考点知识时，引入历史故事可以有效帮助学生突破障碍，进而深化学生对所学知识的理解。这不仅能够推动课程教学的顺利进行，还提高了学生的学习效率以及教师教学的有效性。

二、历史故事在初中历史教学中应用策略

历史故事是历史学科教学的重要组成部分，初中历史教师应该善于利用史料资源，借助历史故事提高教学的效率和质量。历史学科在很多学生心中是枯燥无味、死记硬背的学科，主要是因为历史学科知识点和内容繁多，很难让学生提起学习兴趣。如各种事件的时间、地点、人物，还有相互联系又复杂无比的事件起因、经过、结果，以及事件造成的短期影响和长期影响等，这都是让学生头疼不已的重点、难点、考点。对此，教师要想提高学生的学习兴趣和教学效率，就应该对教学模式和教学方法进行创新，把历史故事巧妙地融入到历史教学中。

（一）课前导入历史故事，调动学生学习积极性

在初中历史教学中，一个好的课堂导入，往往预示着课堂教学的高效。初中历史教师在教学的一开始，就应引入生动的历史故事，以调动学生强烈的好奇心和求知欲。同时，教师还应提出适当的问题，并在互动环节留下悬念，以此提高学生参与教学活动的积极性。

如在教学“明朝的统治”这一课时，教师可以先和学生亲密互动，问问学生看过哪些关于明朝的故事、电影和电视剧，通过这样贴近学生生活的方式，激发学生的学习兴趣。学生回答说有《锦衣卫》《绣春刀》《神机妙算刘伯温》等，当学生讨论得差不多时，教师即可将话题往正课上引导，询问学生谁知道有关朱元璋的故事，然后让学生讲述自己所知道的明朝皇帝朱元璋的故事，以此引出接下来一系列的教学内容。

如果教师的教学枯燥单调、平平无奇，就很难激发学生的学习兴趣，教学的效果自然就不会理想。因此，将生动有趣的历史故事作为课堂导入，往往能使学生兴趣高涨，起到事半功倍的效果。

（二）课中穿插历史故事，丰富课堂教学的内容

把历史故事引入到初中历史教学中，能够极大地增强学生对历史知识的兴趣。但是教师也应注意，现阶段有很多的电视剧、电影、小说中的历史故事，与真实的历史记载存在较大的差异。尤其是现在的很多电视剧，因为影视效果和表达手法的需要，就对真实的历史进行了较为夸张的改编。因此，教师应该去伪求真、正确引导，以此提高学生对影视剧中历史故事的辨识能力。

同时，初中历史教师应该把握好历史教学中的每一个环节，不仅要在开头的课堂导入引入历史故事，还要在课中正式教学中穿插历史故事。仍然以“明朝的统治”的教学为例，当教师引导学生对该节内容的主体部分进行学习时，应该明确其学习目标，使学生掌握以下几个部分的内容：①明朝建立，明太祖和明成祖军权的加强;②辩证认识加强君权的影响;③正确理解八股取士的影响;④了解明朝经济的发展。同时，鼓励学生通过自主学习的方式探索以下几部分内容：①元朝的灭亡和明朝的建立过渡期间;②朱元璋强化皇权的三个措施。在探究强化皇权的措施时，教师即可引入与锦衣卫相关的电影，为学生讲解这些电影中哪些故事是虚构的，哪些故事是真实发生过的，帮助学生明确朱元璋设立锦衣卫这一特务机构的意

图和影响。

（三）课尾引入历史故事，提升学生学习效果

一节高效的历史课堂肯定是不能虎头蛇尾的，不然会影响整体的教学效果。因此教师应在课堂教学结束之前，合情合理地穿插历史故事，再次调动学生的学习兴趣，以此使学生巩固新学的知识，并促进学生展开独立思考。

仍以“明朝的统治”的教学为例，教师可在课堂教学结束之前进行“课堂小节”，让学生观察课本上的“锦衣卫印”的图片，还可利用史书《稗史汇编》中记载的“京官每旦入朝，必与妻子诀，及暮无事则相庆以为又活一日”等故事，使学生深入了解锦衣卫是由皇帝直接指挥的，职责是保护皇帝，监视官民，掌管缉捕、刑狱诸事。教师在课堂的结尾引入历史故事，达到了画龙点睛的作用，帮助学生突破了难点，加深了学生对该部分知识的记忆，提高了学生的学习效率。

总之，在初中历史教学中，历史故事的作用是不可忽视的。但是，教师要确保历史故事的真实性、有效性、趣味性、针对性，要根據教学内容进行有效的讲解和分析，充分发挥历史故事的辅助作用。同时，教师选取的历史故事不能和教学内容脱节，一定要让历史故事和教学主线密切关联，以此避免喧宾夺主的情况的发生。此外，教师应提升学生对历史故事的鉴别能力，不能容许扭曲历史、歪曲历史真相的情况发生。

【参考文献】

[1]张志红，韩庆伟.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].考试周刊，2020（A3）.

【作者简介】

平忠颖（1989～），女，汉族，江苏常熟人，本科，中学历史一级教师。研究方向：历史课堂教学。