快乐游戏健康运动

时间：2024-05-09

【摘要】本文以促使幼儿快乐游戏、健康运动为出发点，对幼儿园健康领域集体教学活动组织策略进行了分析。笔者认为，教师在组织健康领域集体教学活动时可运用以下策略：遵循活动原则;教学目标设计应立足幼儿一日生活;创设活动情境，引导幼儿创新活动玩法;尝试分层教学;将其他领域知识有机融入健康领域集体活动中，以实现幼儿快乐游戏的目标。

【关键词】幼儿园;健康领域;集体教学;活力;组织策略

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）36-0216-02

近年来，越来越多的人关注到幼儿健康教育的重要性，良好的健康教育有利于促进幼儿健康成长。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中将“健康”定义为人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，并从身心状况、动作发展、生活习惯与能力三个方面对幼儿健康发展提出了目标与教育建议[1]。

幼儿园集体教学活动是教师有目的、有计划地组织班级全体幼儿参加的教育活动。在集体教学活动中，幼儿的社会性能得到发展。同时集体教学也存在一定的劣势，如不能很好地兼顾幼儿个体差异性，在活动过程中对幼儿的引导不足，有灌输教育之嫌等。因此在幼儿健康领域集体教学中，教师要注意趋利避害、扬长避短，充分发挥健康领域集体教学的优势，及时对不足之处进行改进。

我国幼儿园教育先驱者陶行知先生曾经提出过“六大解放”，这在当今的教育实践中仍有很重要的指导意义。因此，在健康领域集体教学活动中，教师要注意让幼儿亲身体验、亲自感受，引导幼儿调动多重感官进行活动。

一、遵循活动原则

目前在我国幼儿园教育中，健康领域教育一般分为体育教学、饮食营养健康教育、身体保护与自理能力教育等。教师在设计集体健康教学活动时，应注意均匀分配课时，不要单一地设计教学活动，从而促进幼儿在身体素质、适应能力、安全意识等方面的全面发展。其中，幼儿心理健康教育一直是人们忽视的部分，这主要是因为大众一直以来对“健康”概念的片面理解所造成的。但实际上，心理健康是健康概念的重要组成部分，童年早期的创伤如果没有得到合理解决，以后一旦遇到挫折，这种压抑、负面情绪就会被激活，孩子就有可能产生心理疾病[2]。因此，教师也要注重幼儿心理健康教育。

针对不同类型的活动，教师在教学设计过程中要结合具体情况，遵循以下原则。

一是教学环节不宜过多，要简单明确。健康领域的教学不同于其他学科，不管是动作练习还是身体保护都需要幼儿亲身体验、实际操作，不能因为环节设置过于复杂或者集体教学人数过多而成为走过场式的教学活动，因此，健康领域集体教学活动的设计必须简洁明了。

二是要注意劳逸结合。在健康领域集体教学活动中，幼儿需要进行强度较高的练习，但幼儿神经系统和骨骼肌肉都尚未完全发育，因此必须注意劳逸结合，让幼儿在教学活动中进行适当的放松，这样一方面可以保证教学活动效果，另一方面也是对幼儿身体健康负责的表现。

三是要突出教学重难点。教师应了解整堂课的重点和难点，设计的活动要由浅入深、循序渐进、环环相扣，这样才能保证健康领域集体教学的效果。

四是要注意安全问题。幼儿的自我保护能力较弱，在进行健康领域的集体教学时，幼儿很容易出现磕碰现象，教师应当加以提醒，并时刻关注幼儿安全情况。

二、立足幼儿一日生活，科学设置教学目标

教育活动是为了达成教育目标而进行的活动，因此，在进行幼儿园健康领域集体教学活动时，教师必须立足幼儿一日生活，关注幼儿实际的发展需要，敏锐发现教育契机，科学设定教学目标。

首先，要关注幼儿的需要。幼儿在日常生活中常常遇到各种各样的问题，如果这些问题未能及时解决，不仅会影响幼儿正常生活，也会削弱他们的自信心，导致幼儿难以获得安全感。教师要在幼儿一日生活中积极观察幼儿，发现幼儿的不足，以设置合理的教学目标，促使幼儿获得全方面的发展。如在一日生活的用餐环节中，有些幼儿不会正确使用筷子，教师就可以根据实际情况设置教会幼儿正确使用筷子的教学目标，可通过夹布娃娃、夹毛球等简单有趣的集体活动教给幼儿使用技巧，锻炼幼儿小肌肉。

其次，健康领域集体教学还应重视对幼儿良好生活习惯的培养。有一线教师曾提到，她们发现幼儿非常排斥黑木耳、黑豆等黑色食物[3]。针对这一现象，该园教师设置了“黑色食品营养多”的健康领域集体教学活动，使幼儿逐渐在心理上接受了黑色食物。

最后，重点关注幼儿安全的需要。幼儿年龄小，缺乏自我保护能力和自我保护意识，幼儿园开展健康领域集体教学时，应当合理设置教学目标，引导幼儿掌握一些简单的防护技巧。

三、创设活动情境，引导幼儿创新活动玩法

在健康领域集体教学中，情境的创设也是非常重要的，3—6岁的幼儿尚处于前运算阶段，思维具有具体形象性，好奇心强，模仿能力强。因此在教学活动中，教师可以结合故事、音频等创设教学情境，如小猴想要摘桃子，我们怎么帮助他呢？在有趣的情境下，幼儿参与活动的积极性明显提高，专注力维持时间也明显延长，有利于集体教学活动的顺利进行。在进行户外健康领域集体教学活动时，也要注意教学器材的选择，幼儿对新奇事物的兴趣要明显高于已经认知的事物。教师应引导幼儿创新活动玩法，可以充分利用報纸、纸盒、塑料瓶等废旧物品作为幼儿活动材料，如用纸盒和乒乓球做成“弹球机”，再鼓励幼儿积极创造新玩法，实现“一物多玩”。如球类游戏中，可将以往的站着拍、蹲着拍、转身拍、跨腿拍等玩法创新为手背拍、走着拍、跑着拍、左右手交替拍、绕过障碍物拍等玩法，既能锻炼幼儿手眼协调能力，促进大小肌肉发展，同时也让幼儿成为活动的主体，激发幼儿的创新意识和创造能力。与此类似的还有“一动多变”的策略玩法，如对于“跳”这个动作，可以从以往的单腿跳、双腿跳、跳远、跳高创新为左右脚交替跳、多人跳等。教师在健康领域集体教学中扮演的是引导者、合作者、支持者的角色，应当不断引导幼儿创新玩法，在生动有趣的教学活动中促进幼儿身体机能的发展。

四、尝试分层教学

为了避免集体教学“一把抓”的情况，教师应充分关注和照顾到幼儿的个体差异，可以尝试进行分层教学。这种教学方式就是根据幼儿前期水平和能力将其划分为不同层级，对不同层级的幼儿，在教学方法、投放材料、教学侧重上进行不同调整。如在进行“单腿跳”的健康领域集体教学时实施分层教学，某些幼儿因年龄小或者害怕不能做目标动作，就可以让他们先双脚跳或者单双脚交替跳，循序渐进;而其他幼儿就可以正常进行活动。

五、将其他领域知识有机融入健康领域集体活动中

在健康领域集体教学活动中，教师要注意将其他领域知识有机地融入健康领域游戏活动中，这样能够调动幼儿学习积极性，激发幼儿参与活动的兴趣，能够更好地促进幼儿全面发展。如在“跳方格”游戏中，让幼儿从一跳到十，再从十跳到一，可以很好地帮助幼儿复习数学领域中的数数知识[4]。

健康领域集体教学活动在培养幼儿生活自理能力和良好习惯、提高幼儿身体心理素质方面有着重要作用。在开展健康领域集体教学活动时，教师要立足幼儿一日生活，从幼儿实际需要出发设立教学目标，并应用多元化教学策略，以实现幼儿全面发展。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]米玉.多维视角下幼儿心理健康教育问题探析[J].宁波

教育学院学报，2021（1）.

[3]刘雪芬.幼儿园健康领域集体教学活动的探索[J].幼儿

教育研究，2020（5）.

[4]盖军霞.深化幼儿园体育教学改革促进幼儿体能健康发

展[J].开封教育学院学报，2019（4）.

【作者简介】