规则下的自由

【摘 要】本文简要介绍了弹性作息时间管理目前在幼儿园的运行情况，强调了弹性作息时间管理的重要性，继而提出了弹性化时间管理的具体方法，以顺应园本教育需求，助力幼儿健康成长。

【关键词】幼儿园;弹性作息时间管理;策略研究

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0222-02

幼儿园内的弹性作息时间就是在固定的时间内，让幼儿自由自主地进行活动[1]。在课程游戏化的背景下，采用积极的策略优化幼儿园的弹性作息时间管理，目的是让幼儿成为幼儿园的主体，发挥幼儿的主观能动性，满足幼儿在课程活动中的好奇心与探知欲，让幼儿在活动中获得成功体验。笔者集中研究了幼儿园作息中各种时间安排的具体策略，以期提升教学效果。

一、弹性作息时间管理概述

（一）弹性作息时间管理现状

我国现阶段大多数的幼儿园弹性作息时间管理存在着一定的问题。结合实际来看，一方面，幼儿园并未给予幼儿教师时间安排的主动权，导致幼儿教师无法为幼儿安排更加具有弹性的作息时间。另一方面，一些幼儿教师急于求成，将幼儿的一日生活安排得很满，导致幼儿的时间处于高控状态下，被迫跟着流程走。同时，许多教师经常在过渡环节安排过于繁杂的活动，影响幼儿休息，幼儿极易产生烦躁情绪，从而对后续的活动造成了不良影响。

（二）弹性作息时间管理的积极作用

弹性作息时间管理能够让教学活动更加深入，能使幼儿从简单的模仿迈向大胆的探索、想象和创作。借助弹性作息时间管理，能够培养幼儿良好的生活习惯与优秀的学习品质，提高其自我控制、管理的能力，有利于为其今后的人生发展奠定良好的基础。另外，弹性作息时间管理，对教师而言同样具有积极作用，幼儿自我控制与管理能力的提升，能够降低教师的管理难度。

二、弹性作息时间管理的具体方法

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，在幼儿园的教育过程中要尽可能合理科学地安排幼儿的一日活动，尽量减少所谓的规则，减少或者消除消极等待的现象。因而在日常教育活动中，幼儿园要优化弹性作息时间管理的策略，为幼儿营造轻松适宜的活动氛围，减少幼儿的心理负担和消极情绪。

（一）整合教育需求，凸显幼儿主体地位

《纲要》中指出，幼儿园中的教育应该是全面的、富有启蒙性的，各个领域内的内容相互融合渗透，从不同的角度和方面促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等全面发展。教师可以根据这五大领域的要求，整合多种教育资源，丰富活动形式和内容，让幼儿自己主动尝试。教师需要学会等待，让幼儿在活动中根据自己的爱好以及需求去发现探索。幼儿园应该坚持以幼儿为本，努力探索科学管理的方法，平衡教育时长与活动时长，保障幼儿拥有充足的自主时间，促进其身心健康发展。基于幼儿园自身的特点，教师要保证将幼儿的需求摆在首位，遵循《纲要》中坚持以幼儿为本的理念，充分发挥幼儿主观能动性，考虑幼儿的喜好与需求，实行个性化的弹性作息时间管理模式。

（二）设置弹性时间表，让幼儿制定活动时间

幼儿园可以结合自身的实际情况，对园中教育现状进行分析，进而优化教学管理。幼儿园可以规定明确的进餐时间、午睡时间、起床时间，预留出各年级、各班级可以自由支配的时间，其余的时间安排不必作过于详细的划分。这样的块状结构能够避免活动安排过于集中以及消极等待的现象，又能减少隐形浪费的时间。设置幼儿园活动的弹性时间表，不必规定每一次活動的时间，各班级可根据自身的实际情况制定各自的幼儿活动时间。

通过整合碎片化的活动时间，幼儿在幼儿园中的一日活动大致可以分为户外锻炼游戏、系统教学、生活过渡等环节。教师可将能够融合进行的活动积极融合起来，使活动的内容更加丰富，能够让幼儿有自由的活动空间与时间。在较长的活动时间段内可以交叉进行多种活动，如针对生活环节和自主游戏等活动，可以根据幼儿个体需要交叉进行，保障幼儿对活动时间有自主选择的权利。

（三）以兴趣为起点，释放幼儿求知欲

幼儿的心灵发展是自由的，这一过程是在一种开放或是冲动的情感引领下进行的，这是幼儿的内在需要。蒙台梭利在《童年的秘密》中提出，教师要学会等待，对幼儿的培养不能操之过急。

在实行作息时间弹性管理后，教师可以同幼儿一起准备相关的教学材料，为幼儿提供更多的操作条件和探索空间。在教学过程中，教师要从幼儿的兴趣出发，灵活调整教学活动，力求激发每个幼儿的潜能，幼儿时期没有条条框框的限制，能够让幼儿的思维更加自由，想象力、创造力就会得到提高[2]。此外，教师可以与幼儿一起探索，发现有趣的事物。教师在教育活动中充当的是引导者的角色，能让幼儿得到更丰富的知识，同时体会到学习的快乐。

（四）开展多元化活动，提高弹性作息管理能效

在幼儿园的弹性时间作息管理中，需要构建更为多元化的活动，动静结合，调动幼儿学习兴趣，缓解幼儿长时间停留某一活动的疲劳。结合我国现阶段针对幼儿园弹性作息时间管理制度来看，需要保障幼儿每天进行两小时以上的户外活动，教师应注意活动的强度与密度。幼儿教师可以在户外组织一些活动，如在幼儿园中构建浅水池塘（注意水深不得超过

10 cm）与人造沙滩，由幼儿教师带领幼儿在户外进行半小时的嬉水活动。当教师感觉到幼儿失去游戏兴趣时，可以带领幼儿回到室内，开展美术、绘画等室内游戏活动。这样将一动一静的游戏相结合，能够有效帮助幼儿整理情绪。在这两种游戏活动之间，设置5～10分钟的休息时间，可组织幼儿去卫生间等，充分休息过后再让幼儿进入下一阶段，能够有效提高弹性作息效能，保障幼儿始终处于较为积极主动的状态。

上述活动的多元化特点，主要体现在将多学科相互综合来开展活动。除了室外泥沙嬉水活动之外，教师融入了美术、绘画等室内活动，充分体现了活动的多元化特点。而采取上述方法组织活动，能够寓教于乐，使幼儿劳逸结合，避免长时间参与同一种活动出现疲劳的现象。在活动开展的过程中，教师要为幼儿留出休息时间、饮水以及去卫生间的时间。这部分时间不固定，体现了弹性作息的特征。

弹性作息时间管理对教师的工作能力和职业素养也有较高的要求，需要教师做到“以生为本”，真正落实对幼儿的习惯、能力等方面的培养。结合园区特色，幼儿园应该加强教师队伍的建设，推进学前教育模式的创新，倡导良性教育理念，在保证幼儿健康快乐成长的同时促进幼儿文化素养的发展[3]，以提高管理质量，为幼儿的长远发展提供保证。

综上所述，在我国现阶段幼儿园的教育发展过程中，为了能够有效促进幼儿的健康发展，幼儿教师可以在幼儿日常的弹性作息时间安排上尽可能做到科学、合理、高效，让幼儿在合理安排之下积极地提高自身的综合素质，形成积极开朗的性格，让他们在轻松快乐的氛围中进行学习交流，释放天性，为以后的学习发展奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]王明霞.幼儿园弹性作息策略探究之我见[J].科学咨询

（教育科研），2019（6）.

[2]赵一玮.规则下的自由——幼儿园弹性作息有效性的思考[J].好家长，2019（36）.

[3]吴晓峰.弹性作息：寻找课程建设的逻辑线索——幼儿园弹性作息制度的实践分析[J].教育观察，2018（24）.

【作者简介】

张爱华（1986～），女，汉族，江苏吴江人，本科，幼儿园一级教师。研究方向：幼儿弹性一日作息的规则与自由。42BDC3A7-1463-4A3A-AF04-03043771DFBF