基于OBE教育理念的幼儿舞蹈兴趣培养策略研究

【摘 要】兴趣是幼儿学习舞蹈的根本，幼儿园舞蹈学习的关键在于培养幼儿的兴趣。教师要利用多种方法对幼儿进行适当引导，激发幼儿对舞蹈的兴趣，培养幼儿的审美能力。本文基于OBE教育理念，探索幼儿舞蹈兴趣的培养策略。

【关键词】OBE教育理念;幼儿舞蹈;兴趣培养

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0226-02

OBE是从能力、目标和需求三个方面对幼儿进行教育的教育理念。幼儿舞蹈是通过身体、语言、表演和音乐四者共同作用的一种综合表达形式，在一定程度上有利于幼儿身心的健康发展。此外，幼儿舞蹈教育更是幼儿园美育活动的重要组成部分。

一、OBE教育理念与幼儿舞蹈概述

OBE教育理念是一种“以学生为本”的教育理念，强调不论是教学活动、教学过程，还是相应的课程设计都应围绕学生情况展开，主要研究关于幼儿能力提升的问题[1]。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，幼儿艺术领域学习要通过和大自然的亲密接触产生更加深刻、与众不同的感悟，并且在与社会文化生活的接触和感悟中应当创造充分的社会条件和机会。在对幼儿进行完备保护的前提条件下，充分调动幼儿的想象力和创造力，充分发挥幼儿的感知能力，让他们在与大自然和社会文化生活的接触中用自己的心灵去发现美好并感受美好。教师可以引导幼儿运用舞蹈的表达形式来展示自己在生活中的感受、经历、发现的美好事物。这也为幼儿园的艺术活动组织指明了目标。

舞蹈能够在一定程度上提高幼儿的身体素质，能促进幼儿审美和智力的发展，此外幼儿在舞蹈中能接受潜移默化的教育和启蒙。这也是幼儿舞蹈能够作为幼儿音乐艺术教育的重要组成部分的原因[2]。

二、幼儿园舞蹈活动组织中存在的认识误区

在组织幼儿舞蹈活动中，教师自身的能力素质也会对幼儿的学习产生一定程度的影响。以下几个误区是在舞蹈活动组织中普遍存在的，需要引起广大幼儿舞蹈教师的注意。

（一）重动作规范，轻活动创新

《指南》中对幼儿学习舞蹈动作提出了明确的要求，对幼儿进行舞蹈教育并不是要将其训练成为专业的舞者，而是要对幼儿的想象力和创造力进行启发。多数教师在日常的教学中对幼儿提出了动作要非常标准的要求，而美学和舞蹈本身并没有统一的标准，因此幼儿的舞蹈动作也不应当过于追求统一的标准。部分教师重视幼儿对动作要领的掌握，以“学会”为唯一目的，一味强调动作的规范性，在舞蹈活动组织的过程中创新力度不足。这种舞蹈活动忽略了幼儿生理、心理特点，教学模式单一，忽视了幼儿创造性和想象力的培养。

（二）重技能技巧，轻美育引导

《指南》中明确指出，在进行幼儿艺术教育的时候要充分创造条件和机会，引导幼儿用自己的心灵感受大自然和社会文化生活之中美的存在和意义，此外还要能够用自己的方式去表达美和创造美。这对教师激发和提升幼儿的创造力和想象力提出了相应的

要求。

在幼儿舞蹈活动组织中，特别是在一些舞蹈赛事、展演的排练中，教师往往为了演出名次，在舞蹈活动组织中片面追求展示过程的美观度、整齐度，强调幼儿舞蹈动作的技巧性、准确性，对幼儿缺乏情感的引导，忽略了舞蹈本身对幼儿审美能力培养的重要作用，使幼儿在舞蹈活动中难以体会舞蹈带来的愉悦感，缺乏对舞蹈“美”的体验和感受。

三、OBE教育理念下幼儿舞蹈兴趣的培养策略

在幼儿舞蹈活动组织中，教师在OBE教育理念指导下可以从以下几个方面入手，培养幼儿对舞蹈的学习兴趣。

（一）合理的选材激发幼儿的兴趣

在幼儿日常学习生活过程中，舞蹈与歌曲是不可分割的。教师在日常的教学中，可以将舞蹈和歌曲相结合，对幼儿进行舞蹈教育。这样能为幼儿营造轻松的学习氛围，让幼儿能够在日常学习过程中自己发现美的意义。在幼儿进行舞蹈学习的过程中，欣赏音乐、感受音乐的情绪和节拍与对舞蹈动作的学习同样重要。幼儿舞蹈的选材应包括对音乐的选择和题材的

选择。

教师选择舞蹈伴奏乐曲时，要注意所表达内容、形象和情感应该贴近幼儿生活，让幼儿熟悉和感兴趣，并容易理解[3]。在教学中，可以选择一些幼儿喜爱并熟悉的歌曲或从动画片里选取音乐素材。动画片里的人物形象为幼儿提供了更为直观的形象认识，能够丰富幼儿的生活体验;熟悉的音樂让幼儿能更快地找准音乐节奏，有利于幼儿学习舞蹈动作，增强其学习舞蹈的兴趣。

（二）优美的示范唤起幼儿的兴趣

示范法是幼儿舞蹈活动中的常用教学方法。幼儿最初接触舞蹈时，第一眼看到的就是教师的示范表演。完整的示范应具备如下内涵：

1.教师示范的动作美

教师在教学过程中不应当只是局限于教材，幼儿在日常学习的过程中如果只是拿着教材进行学习，那么会逐渐丧失对舞蹈的兴趣。舞蹈教学是为了给幼儿带来美的教育，教师生动有趣的示范表演能够激发幼儿的模仿能力和学习能力，从而唤醒幼儿对美的向往和想要通过舞蹈表达的欲望。这样幼儿在日常的学习过程中不会觉得枯燥乏味，也能激发幼儿的想象力，从而达到对幼儿进行美育的目的。

2.教师示范的服饰美

美的体验和感受是多元的。在教师示范的过程中，除了动作的美，还应注意自己舞蹈与服饰的配合。如教师在展示舞蹈《金孔雀》时，可以戴上有孔雀羽毛的头饰，穿上傣族传统服装，向幼儿传递出美的信息，唤起幼儿学习的兴趣。在示范后，教师可以拿出为幼儿准备的表演服饰，让幼儿穿着一起学习、表演，让幼儿在体验傣族舞蹈动作美的同时，也感受到少数民族的服饰美，让幼儿在视、听上感受多元的美。

（三）艺术的语言促进兴趣的产生

在舞蹈教学活动中，言传身教法是主要的教学方法之一[4]。“言传”包括讲解动作和传递知识，而“言BF5D5898-34E3-49C7-90FB-1F24BCBFAA39

传”必须讲究语言的艺术性。语言的艺术性要求语言要生动、亲切和精辟。艺术的语言能激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更形象地了解动作要领。在舞蹈教学的过程中，教师要通过视觉、听觉二者的综合作用给幼儿带来心灵上的触动。在教学过程中，教师应当注意自己的语言和发声，由于教学的对象是年龄较小的幼儿，因此，声音应当尽量柔和，贴近儿童的表达方式和发声方式。这样才能够吸引幼儿的注意力，也能够加深幼儿的印象。

教师在课堂中的表达能够对幼儿起到很大的影响。在学习舞蹈时，幼儿常常会忘记挺胸收腹，教师可以用幽默的语言对幼儿说：“大家怎么都带着一个大西瓜来跳舞啊？”幼儿会奇怪地寻找哪里有大西瓜。此时，教师可以摸摸幼儿肚子，说：“西瓜在这里呢！顶着个大肚子跳舞可不好看！来，大家轻轻吸口气，把它吸走！”幼儿听完教师的话后马上笑了。生动形象的描述能让幼儿认识到自己的错误，又避免了用粗暴的语言批评幼儿，既保护了幼儿的自尊心，又激发起他们的兴趣，使他们带着愉悦的情绪积极学习。

（四）运用丰富的教学形式让兴趣持久

通常幼儿园小班幼儿的注意力只能保持十分钟，中班幼儿能保持十五分钟，大班幼儿能增加到二十分钟。根据幼儿的心理特点，在幼儿舞蹈教学中，教师应该采取丰富的教学形式来吸引学生的注意力，保证幼儿学习兴趣的持久。在幼儿园教学中，应当贯彻“玩中学”的教育理念，教师不能忽视游戏在舞蹈教育中的重要作用。

幼儿进行基础练习时，枯燥机械的动作练习让幼儿厌倦、疲劳，教师在这时可以把基础练习与游戏相结合，将训练动作设计成模仿游戏。可以将后弯腰学习比喻成风把小树吹弯了树干;旁压腿比喻成摘果子，用手去碰自己的脚背，碰一下代表摘了一个红苹果，比赛看哪个小朋友摘到的苹果多。幼儿的好胜心被激发出来，不知不觉中学习兴趣也得到了培养。

幼儿园教师在幼儿舞蹈活动组织中，要在OBE教育理念指导下，明确目标，培养幼儿对舞蹈的兴趣。此外还要注意幼儿的生理特点和心理感受，不能盲目地对幼儿进行逼迫式教学，应当通过提升课堂的趣味性让幼儿积极主动地参与到舞蹈教学的课堂中，让他们能够在其中学得快乐，发展自己的综合能力。

【参考文献】

[1]蔡雯.OBE理念下高师“中国民族民间舞蹈”课程教学改革研究[J].戏剧之家，2021（10）.

[2]冯彩虹.OBE理念视域下学前教育专业（专科）课程思政实施路径分析[J].佳木斯职业学院学报，2021

（4）.

[3]孔珊珊.幼儿舞蹈兴趣的培养分析[J].农家参谋，2020

（15）.

[4]李杏华，杨茜，黄婷.如何培养幼儿对舞蹈的兴趣[J].天天爱科学（教育前沿），2019（5）.

【作者简介】

谢雅（1979～），女，汉族，湖北天门人，本科，讲师。研究方向：舞蹈教育。

*基金項目：本文系广东省教育科学“十三五”规划项目“OBE教育理念下的幼高专音乐教育专业人才培养方案制定的研究与实践——以省内幼高专为例”（项目编号：2020GXJK569）研究成果。BF5D5898-34E3-49C7-90FB-1F24BCBFAA39