基于学习动机理论的小学生自主学习能力培养研究

【摘 要】在“互联网+教育”时代，培养小学生自主学习能力已成为重要的教学目标。小学阶段是学生自主学习能力培养的关键时期，教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生掌握学习策略，为学生终身学习和发展打下坚实的基础。本文先分析小学生自主学习能力培养中存在的问题，然后基于学习动机理论，结合小学生发展特点，提出自主学习能力的培养策略。

【关键词】学习动机理论;小学生;自主学习能力

【中图分类号】G625  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0001-02

现代信息技术的高速发展给人类的学习带来了更多的机遇和挑战，知识更新的速度要求人们要终身学习。联合国教科文组织的报告提出，未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。教学改革的关键是转变学生的学习方式，让学生由被动学习变为主动学习，关注学生自主学习能力的提升，帮助学生更好地学习和生活，成为未来学习型社会的主人[1]。在基础教育阶段特别是小学阶段，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略是至关重要的，能为学生的发展打下坚实的基础。

自主学习能力是指学习者在家长或教师的帮助下，自愿且相对独立地开展学习活动，并对学习活动的全过程进行自我调控，包括主动制定学习计划、学习目标，自主开展课前预习、课后复习、学习反思等过程中表现出的能力。特别是在2020年的全民抗疫居家隔离背景下，学生的自主学习能力显得越发重要，直接影响学生的学习成绩和学习效率，学生自主学习能力的培养引起了全社会的关注。

一、小学生自主学习能力培养中存在的问题

（一）教师缺乏培养学生自主学习能力的意识

小学生具有较强的自主学习能力是学校、教师、家长希望看到的，但在教学实践中，有些教师对自主学习的本质缺乏认识。有些教师虽然重视学生自主学习能力的培养，但缺乏有效的方法和策略，导致现实中教师以讲授为主的教学方式长期存在。教师的教学重心放在教会学生知识上，只关注学习成绩的提高。学生自主学习能力没有得到很好的培养，导致学生往往都是按照教师、家长的要求被动机械地学习，缺少自主学习的意识。

（二）学生缺乏自主学习的动机

学习动机可以使学生进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，是直接推动学习行为的原因和内部动力。如知识价值观、学习兴趣、学习效能感、成败归因等都会影响学生在学习活动中的努力程度[2]。通过访谈，笔者发现学生在学习动机的各组成内容中都表现出不高的状态，学习不知道为什么而学，学习动机大多来自外部的影响，自主学习的内驱力不足，同时学习兴趣不高，成败的归因理论没有很好地发挥作用，外界的消极评价容易影响学生的学习效能感[3]。

（三）学生没有掌握自主学习的策略

规范化的学校教育取代了学生喜爱的游戏活动，小学生由于生理、心理特点需要更多的时间去适应教师的指导。而很多教师没有正确地引导学生独立自主地克服学习困难，更多地关注学习成绩，对学生的学习方法和学习策略缺乏系统性、针对性的指导[4]。如部分学生缺乏认知策略、元认知策略、资源管理策略等，过分依赖教师和其他同学，不会自主思考和学习，不会主动运用学习策略去解决遇到的问题，影响学习效率，更不利于学生的发展。

（四）学生缺乏社会性支持

年级越低的学生越需要社会性支持，但很多学校没有真正落实新课标的要求，没有真正落实“自主、合作、探究”的培养要求，家校沟通也存在一些问题。另外，父母的受教育程度、家庭教养方式也会制约学生自主学习能力的发展，如果父母没有做好榜样，会导致学生难以养成自主学习的习惯。随着年龄的增長和心理的成熟，学生需要学校、教师、同伴、家长的全方位支持。全社会只有形成尊重知识、尊重人才的风气，才有利于小学生自主学习能力的提升。

二、小学生自主学习能力的培养策略

关于自主学习能力的培养，不同的研究者从不同的视角给出了不同的答案。本研究在进校调查的基础上，基于学习动机理论，结合小学生发展特点，以学生为中心，提出自主学习能力的培养策略，希望能真正帮助到学生，让学生能对自己的学习负责，激发学习的积极性，真正成为学习的主人。

（一）正确运用强化原理

斯金纳提出的强化理论指出，教师、家长采用奖赏、赞扬、评分、竞赛等外部手段可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。这种方式在教学实践中也被作为常用的教育手段来使用，特别是在小学低年级，学习行为受到强化会有更明显的效果。教师、家长要根据小学生的年龄特点正确、灵活地运用这一策略，特别是对学生的学习成果的评价要及时、客观、公正，多表扬少批评，有针对性地给予鼓励，给学生正确的引导，激发其学习动机，并同其他策略相结合以调动其学习的积极性。

（二）培养学生的成就动机

默里提出的成就动机理论指出，学生为取得优秀的成绩会追求较高的水平，达到较高的目标，追求成功并回避失败，力求更好地完成困难任务，这会对学习起到积极推动的作用。我国教育界也开展了很多的研究和训练，如意识化、体验化、概念化、练习、迁移、内化等，对改善成就动机具有长期的效果。通过成就动机的培养，能够提升小学生的成就动机水平，对学生的学习态度、学习成绩等产生积极的影响。

（三）引导学生正确归因

韦纳提出的归因理论指出，当学生将成功归因于能力、努力等内部因素时，会增强自信心和动机水平。因此，教师要对学生的成败进行正确的引导和评价，特别是要进行成败归因训练。通过训练让学生相信努力就会成功，学生就会克服遇到的困难，自主地进行学习。教师可以了解学生的归因倾向，创设情境，让学生体验到成功是因为努力学习，并教会学生进行积极的归因，帮助学生向积极归因方向转化，促进学生的行为向自主学习的方向发展，让学生明确努力学习和采用正确的学习方法的重要意义。

（四）增强学生自我效能感

班杜拉提出的自我效能论指出，只有学生感到自己有能力完成学习任务时，才会努力去学习。因此，教师要注重对学生自我效能感的培养，让学生看到自己的进步，相信自己能够实现目标，并愿意为此而努力。教师可以从多方面入手，如进行直接经验的培训、间接经验的培训、说服教育等。在培养过程中，要选择难度适中的任务，引导学生通过努力获得成功，或从与学生水平相当的人的成功经验中增强学生的自我效能感，也可通过建议、劝告、引导等方式增强小学生的自我效能感，最终树立学习的信心。

（五）建立支持系统

学校应积极落实国家新课标的要求，重視学生自主学习能力的培养，创造自主学习的氛围。教师应强化相关理论知识的教学，积极践行课程标准，提升教学水平，掌握科学的方法和策略，在教知识的同时提升学生自主学习的能力。家长应加强学习以提升自身素质，关注学生身心健康，配合学校、教师营造良好的家庭环境，以提升学生自主学习能力。学生要激发自主学习的动机，使外部学习动机和内部学习动机共同推进学习活动。通过学校、教师、家长、学生的共同努力，统一观念，形成合力，加强沟通，真正使学生学会学习。

综上所述，小学阶段是培养学生自主学习能力的关键期。关注不同年级学生的生理、心理特点，基于学习动机理论提出培养学生自主学习能力的策略是教师的主要任务。教育改革也要求教师采用有针对性的教学形式，真正让学生学会学习，充分利用学生感兴趣的学习方式激发内驱力，让学生学会自主探索，成为学习的主人。在大数据时代，知识的传播途径和沟通都更加便利，学校、教师、学生、社会都需要不断努力，为学生自主学习能力的培养建立支持系统，为素质教育和未来人才的培养做出一定的贡献。

【参考文献】

[1]彭聃龄.普通心理学（第5版）[M].北京：北京师范大学出版社，2019.

[2]张大均.教育心理学（第3版）[M].北京：人民教育出版社，2015.

[3]姜晔.翻转课堂下小学生自主学习能力的影响因素研究[D].武汉：华中师范大学，2020.

[4]张玉发.高年级小学生自主学习能力及其培养对策研究——基于Q市四所小学的调查[D].曲阜：曲阜师范大学，2019.

【作者简介】

陈卓（1973～），女，辽宁鞍山人，硕士，教授。研究方向：发展与教育心理。

Research on the Cultivation of Pupils' Autonomous Learning Ability Based on Learning Motivation Theory

Zhuo Chen

（School of Educational Science and Technology， Anshan Normal University， Anshan， Liaoning， 114000）

Abstract：In the era of "Internet plus education"， training primary school students' autonomous learning ability has become an important teaching goal. Primary school is a key period for the cultivation of students' autonomous learning ability. Teachers should stimulate students' interest in learning， help students form good learning habits， enable students to master learning strategies， and lay a solid foundation for students' lifelong learning and development. This paper first analyzes the problems existing in the cultivation of pupils' autonomous learning ability， and then puts forward the cultivation strategies of pupils' autonomous learning ability based on the theory of learning motivation and the pupils development characteristics.

Key words：learning motivation theory; pupil; autonomous learning ability