“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用

【摘 要】随着素质教育的不断深入，现如今我国在经济科技发展水平提升以后逐渐重视起教育事业的改革与创新。而中职作为重要的人才培养机构，目前已经在结合互联网基础上推行了各种新型的教学方式，翻转课堂便是其中的一种。如何在中职语文教学中科学利用翻转课堂也已成为语文教师重视的课题之一。本文从什么是翻转课堂、中职语文教学现状分析以及翻转课堂在中职语文教学中的应用策略这三个方面展开讨论，并对“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用研究提出了个人的见解。

【关键词】翻转课堂;教学模式;中职语文

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0020-02

新时期下的中职语文教学改革点就是在翻转课堂模式下教师和学生关系的互换。因为在传统的教学模式中教学对象虽然是学生，但很多时候都是教师在讲台上讲课，学生在下面只能被动学习，课堂气氛十分死板，师生互动的时间较少。但在应用翻转课堂以后，这种关系就发生了很大的转变，教师的角色是课堂的组织者、引导者以及辅助者，在学生学习的时候给予指导，并帮助他们理解和掌握知识点;学生则成为课堂的主体，直接参与教学的每一个环节，而且也有很大的发言权。此外，教师要了解每个学生的实际学习情况，这样才有利于展开针对性教育。

一、翻转课堂

翻转课堂也可以称之为颠覆课堂，它指的是将课堂的决定权由教师转交给学生。在这样的教学模式之下，课堂时间将得以充分的利用，学生也能更加主动和认真地面对学习上的各种挑战，从而达到良好的教学效果[1]。并且教师不再占用课堂上的时间，学生可以听讲座、看博客、阅读电子书等材料，也有更多的时间和教师、同学交流。翻转课堂是在新时期下较流行的一种教学模式，与混合式学习、探究式学习等都有着灵活、趣味等特性，学生的参与度自然高。在互联网背景下，学生可以在网络上学习，不再局限于教师的传授，翻转课堂刷新了传统课堂的教育观念与理念。

二、中职语文教学现状分析

中职学生的成绩基本上都不是很理想，学习习惯也较差，所以学生在课上捣乱、走神以及玩手机的现象非常普遍，主要原因是他们之前没有养成良好的学习习惯，进入中职以后加之青春期的影响，就会产生叛逆心理从而放弃学习。而教师也受到传统教育模式的束缚，大部分教师都习惯了单一传授的教学方式，认为学生只要听自己讲课就能提高成绩，完全没有考虑到学生的学习兴趣和各方面能力，所以教学效率普遍不高。在信息化技术的支持下，新型教学模式出现，但很多教师短时间内还无法接受这些教学模式并转变教学理念，所以翻转课堂在中职语文课堂中要想普及是有一定困难的。

三、翻转课堂在中职语文教学中的应用策略

（一）创新与完善课堂设计

首先，提高视频制作的质量。翻转课堂包含视频，并且这些视频在很大程度上会影响学生的学习效率。作为中职语文教师，就要尽可能保证所制作视频的质量，其中涉及的知识点和资料需要结合学生的学习任务，然后还要根据学生学习的方向适当扩展一些内容，再通过图片以及音频等多元化的形式为学生展现出来。这样的视频将会更加丰富，且对学生的学习兴趣与学习质量都有很大的促进效果。基于此，语文教师要掌握基本的计算机操作能力，能搜集资料和制作视频，这样的话才能保证翻转课堂中学生的视频学习资料的质量，从而为学生的学习打下良好的基础。

其次，设计丰富的课堂活动。中职学生大多在学习时无法集中注意力。而在翻转课堂的背景下，中职语文教师利用计算机辅助教学并播放趣味视频，如此一来学生就会被吸引，并有效提高课堂效率。同时，教师要在课堂中尽可能地多展开一些课堂活动，凸显翻转课堂的特性。教学中，先让学生自己去规划和学习并参与到课堂活动中，而教师则转变角色，在一旁辅助和引导，从而达到课堂教学方式的优化。

最后，加强技术能力培训。翻转课堂涉及计算机技术和各种软件操作能力，所以中职学校应注重教师的计算机与软件操作能力，为教师提供培训，而教师也要尽力提升自已的能力，以此来为教学效果提供保障。而且教师要想创新并完善各种教学模式，这并不是短时间内就可以完成的，需要在不断研究、探索以及实践当中将其落实。中职语文翻转课堂的构建就需要教师先去调查目前中职语文教学的现状、存在的问题以及学生的实际情况等，然后再思考如何將翻转课堂有效融入教学中并发挥它最大的效率，另外是其中的教学内容、教学方式等怎么规划，这些都需要教师去探寻。学校也要完善计算机设备与硬软件设施的配套，并且多组织教师展开翻转课堂研讨会以及和其它中职教师的研讨会，这样就可以在很大程度上促进中职语文教师翻转课堂教学水平的提升。

（二）利用视频作为载体引导学生参与互动

翻转课堂中视频具有相当大的作用，中职教师应认真制作视频，有效引导学生参与课堂互动。中职语文教师可开展小组合作教学模式。如在教材中学习到“胡同文化”这一内容时，它主要讲了我国的封闭文化，住在胡同里的人们大多不愿意搬家，有的会在胡同居住几十年甚至一辈子。这种安土重迁的文化在我国每一座城市中都会有，体现了邻里关系的和睦。教师可以在翻转课堂的基础上让各小组从网上搜索一些胡同的图片、视频等资料，然后在展示环节各小组派一位学生向大家展示自己小组所搜集和讨论的胡同文化成果，以此践行翻转课堂的实质，有效引导学生参与课堂互动。

（三）利用网络资源丰富学生知识储备

中职语文教材中优秀的经典古文不是为了迎合学生的考试，而是为了让他们感受我国文化的博大精深，并从古人高尚的品格中不断受到熏陶，从而树立正确的价值观。如在教学《登高》时，诗人杜甫通过描写秋天的景色来描绘出辽阔的场景，诗的后几句则表现出了诗人穷困潦倒、思乡心切以及年老多病的凄凉感。教师可从网络上找一些相关资源为学生展示相关情景，让学生产生联想并与作者共鸣，便于他们理解作者的思想情感。教师还可以布置让学生从网上找经典文章的相关资料的任务，如朱自清的《荷塘月色》。教师应充分利用信息化设备，让学生在网络上搜集有关资料，如视频讲座、博客以及电子书等，当他们完成任务后教师需给予一定时间让他们在线交流。课堂结束以后，学生根据自己的学习内容把整理出来的内容都展现出来，教师再从中辅助教学，以此来满足学生的个性化学习需求，同时也能让学生在实践中获得最真实的学习体验。

再如教学《西安这座城》时，教师可让学生在网络上搜集有关西安的历史资料，加深对这篇课文的理解。教师可制作有关西安历史的视频，吸引学生的注意力，促进学生积极参与课堂互动，促进翻转课堂的有效实施。西安，古称长安或京兆，是现陕西省的省会。西安在西周时期叫丰镐，武王灭商建立周朝后就以它为都城。到秦朝时，根据历史记载，这里是阿房宫大部分遗址，而且秦朝的章台宫也是在此。汉朝时刘邦建国后将其改成了长安，寓意是长治久安，西汉末年王莽称帝并将长安改为常安。隋文帝时期因为常年战乱长安已经破败不堪，所以放弃了原来的地址又在长安选择了新的地方建立大兴城。而唐朝时期也定都于长安。每一个时代西安都是战略重地，可谓是一座历史悠久的古城。当学生听教师讲解时就能产生一定的兴趣，也有利于扩充其知识储备。

（四）讓学生动手操作以此促进其全面发展

语文是一门实践操作性极强的学科，中职学生不仅要掌握教材中的大量知识，还要正确运用这些知识。教师可让学生参与教学实践，以提高学生的综合能力。因此，中职语文教师应在教学中开展相应的教学活动，让学生参与教学，从翻转课堂的角度出发，进行学生讲课、教师点评这一活动。如教师可在每次下课时安排任务让学生以小组合作的方式讲一篇课文，将教学的重点和了解的知识告诉他们，让学生利用课下的时间组织成员讨论并分配工作，可分为讲课、材料收集、课件制作以及播放人员等。然后在学生讲课时教师不要急于插手，就算学生出错也要等他们讲完后再做点评，这样的话班级内每一名学生都能在翻转课堂模式下真正实现身份翻转，而且也会参与到学习和动手操作中，真正提升了教学的质量[2]。

综上所述，自从翻转课堂引入我国中职语文教学中以后，从实践中便看到了非常可观的成效。作为中职语文教师，要在不断地学习中提高自身综合能力，并积极调查与分析中职学生的兴趣爱好、学习能力以及发展前景，以此为基础去构建并创新翻转课堂教学模式，从而促进学生的全面发展[3]。

【参考文献】

[1]伍莉.翻转课堂模式在中职语文教学中的应用[J].内江科技，2020（6）.

[2]丁永江.关于建构中职语文“翻转课堂”教学模式的初探[J].科学大众（科学教育），2020（4）.

[3]燕勇.中职语文翻转课堂教学模式探讨[J].职业，2020（11）.

【作者简介】

莫佳蕙（1982～），女，汉族，宁夏中卫人，本科，讲师。研究方向：中职语文教育。