职业能力视角下中职英语教学模式研究

【摘 要】在经济全球化不断深入的背景下，中职院校作为我国培养高素质技能人才的职业教育单位，越来越注重对学生英语能力的培养，并开始将英语教学作为职业能力教学的重要组成部分。但当前中职英语教学模式仍然较为落后，难以适应学生未来职业能力发展的实际需要。因此，有必要对中职英语教学模式进行创新，以促进学生职业能力的全面提高。

【关键词】职业能力;中职英语;教学模式

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0018-02

伴随经济全球化进程的不断加快以及我国对外开放程度的不断加深，我国和世界其他国家与地区之间的联系也越来越紧密。而英语作为当前世界上应用最广泛的语言，在国际交流中发挥着重要的媒介作用。中职院校作为培养职业技能人才的重要教育单位，在实际教学中应当根据时代发展的趋势，结合人才能力发展需要，合理调整教学方法，从而打造以市场为导向、以能力为本位的英语教学模式。

一、中职学生职业英语能力的内涵

现代职业教育具有职业性、社会性、终身性、服务性和技术性等特征，在实际教学中，教学单位应当从这些特征出发，坚持以能力为本位的人才培养理念。对中职院校的学生而言，职业英语能力主要包括英语应用能力、跨文化交际能力、英语表达能力、英语阅读能力、英语理解能力等，培养学生的以上能力是满足国家、社会、学校和个人发展需要的重要保证，在中职教学中具有重要地位[1]。总而言之，中职学生应当具备将英语知识与专业技术有机结合的能力，以符合未来岗位发展的需要。因此，中职院校在实际教学中应当做好英语课程教学的规划，积极探索更加有效的教学方式与途径，通过教学模式改革，对学生职业技能和职业精神进行培养，从而推动学生职业能力的提升。

对中职学生而言，英语专业能力主要可以分为基本能力、专业知识和关键能力三方面[2]。首先，基本能力作为学生学习的基础，应当由学生在英语知识的学习中不断地获取、积累，其主要包括交流、计算以及思维方面的能力。其次，专业知识主要是指学生必须掌握的与自身未来岗位相关的英语知识。最后，关键能力则是由学生的自主学习能力以及适应能力所构成的，且对促进学生就业具有重要作用的能力。中职院校在开展英语教学的过程中，应当从以上三种能力出发，重视学生的英语专业能力以及综合应用能力，不能仅重视理论知识的学习，还应当有意识地引导学生发展英语实践能力，从而使学生在未来更好地适应就业形势以及社会的需要。

二、职业能力视角下创新中职英语教学模式的意义

（一）提升就业能力，适应未来发展

近年来，我国教育体系越来越完善，而英语学科一直在教育体系中占据重要地位，由于其具有较为明显的实用性特征，因此对学生的综合能力也具有重要影响。中职院校创新英语学科教学模式，不仅能够使学生更好地适应社会发展需要，同时也能够帮助学生实现自身能力的提升。客观上来看，中职学生的学习基础较为薄弱，因此其在学习英语知识时，难免会遇到一些困难，从而导致自身英语综合能力难以提升。但伴随当前社会就业形势的不断变化，学生的综合能力对其未来就业和工作具有重要影响。从职业能力视角出发对英語教学模式进行优化与创新，能够打破传统教学模式对学生的束缚，从而实现学生英语综合能力的提升[3]。

（二）适应改革需要，提高教学质量

近年来，我国教育事业不断发展，新课程改革也在不断深化。中职院校也应当顺应这一趋势，根据课程改革与教学发展的需要，有针对性地进行教学模式的改革与优化。在中职英语教学中，教师应当从实际教学内容与学生学习需求出发，设计科学的教学计划与教学目标，从而提升学生的职业能力。因此，创新中职英语教学模式，培养学生的英语实践能力，也能够间接地推动中职院校教育改革的不断深化，从而适应新课程改革的需要，提高中职英语教学质量。

三、职业能力视角下创新中职英语教学模式的策略

（一）坚持就业导向，开展分类教学

中职院校作为培养技能型人才的重要教育单位，主要教学目标是帮助学生就业。从客观上看，学生所选专业不同，对职业英语能力的要求也不同，另外，由于不同专业具有独特的专业词汇，因此不同专业学生的学习侧重点也会有差异[4]。在实际教学中，中职英语教师应当从学生的职业发展出发，开展差异化教学，并针对各专业的词汇以及表达方式进行分类教学，从而提升学生的就业能力。

如在学习“She always wears fashionable clothes”这部分内容时，教师应当针对不同专业的学生开展分类教学，并在合理的范围内进行知识延伸。针对服装设计专业的学生，教师可以将教学重点放在衣服材质以及款式上，并引导学生用英语讲解自己设计的作品。此时，教师可以与服装设计专业课教师合作，根据专业课的教学内容来确定英语课程的教学主题与教学内容。当专业课教师讲解完以“冬装”为主题的内容时，英语教师可以设置“Fashion Winter Clothes Design”的教学主题，并在课堂上讲解相关内容，使学生掌握更多专业词汇，从而提高学生的综合职业能力。

（二）坚持能力本位，实施商务教学

对于中职学生而言，其在未来岗位中可能会较多地用到商务英语。因此，在中职英语教学中，教师应当结合商务英语的实际使用情况，研究与其相关的教学模式。同时，在中职英语教学中，教师应当注重课堂教学内容的职业化与商业化，为学生能够处理未来工作岗位中的问题打下基础[5]。

如在学习“I've got a cold”这部分内容时，该部分内容可以细化为“talk about health problem”和“give some advice”。该部分内容看似为与医学相关，但实际上也间接地体现出一定的商务元素。在进行该部分内容的教学时，教师可以将寻医问药的过程与商务沟通结合起来，在帮助学生掌握基础知识的前提下，提升学生的商务沟通能力。如教师可以句子“What health problems do you have？”为例，将其延伸为“What's your problem with the product？”

同时进行适当延伸，使学生掌握相关表达，最终实现职业英语能力的提升。

（三）坚持实践导向，开展职业教学

在中职英语教学中，教师应当认识到口语能力可能是学生在未来工作岗位中最常用到的英语能力。同时，英语作为一门具有实用性的语言学科，只有引导学生参与实践才能够达到最终的教学目标[6]。因此，在实际教学过程中，教师应当根据学生未来职业需求，将英语知识与实践结合起来，最终使学生具备职业所要求的英语应用能力。

如对于计算机专业的学生而言，教师可以将“What do you want to do with your computer？”作为重点教学内容，并根据教学内容引导学生学习计算机相关知识，同时锻炼学生的英语应用能力。首先，教师可以让学生根据自己的专业知识，畅想未来计算机的功能，向学生提出问题：“What functions do you think computers may have in the future？”然后學生可与教师进行对话：“From what I have learned so far，artificial intelligence may become one of the important functions of computers in the future.”在之后的教学中，教师也可以利用类似方法引导学生进行口语训练，根据其职业发展需要开展实践教学，促进学生口语能力的提升，以帮助学生在未来获得更好的发展。

总之，根据当前我国以及世界经济发展趋势来看，职业英语能力对于专业技能型人才的未来发展具有重要影响。因此，在实际教学中，中职英语教师应当在理解职业英语能力内涵的前提下，积极探索、创新中职英语教学模式，并在实际教学中坚持就业导向、能力本位、实践导向，设计出符合中职学生职业发展需要的教学模式，最终实现中职学生职业英语能力的全面提升。

【参考文献】

[1]沈娟.职业能力视角下中职英语教学模式的创新探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（3）.

[2]方珏.职业能力培养视角下中职英语教学模式改革探究[J].校园英语，2019（18）.

[3]杨霞.以就业为导向的中职英语教学模式创新研究[J].读天下（综合），2019（11）.

[4]王家军.基于就业导向下中职数学教学模式的创新研究[J].数学学习与研究，2020（3）.

[5]曾朝昀.就业导向视野下中职英语教学模式探究[J].教师，2020（8）.

[6]杨建胜.基于职业能力培养的中职英语教学策略研究[J].成才之路，2020（12）.

【作者简介】

张银妹（1972～），女，汉族，福建人，本科，讲师，办公室主任。研究方向：中职英语教学。