探析构建高效初中英语课堂的教学策略

杨滟

【摘 要】初中英语教师要积极构建有效课堂，开发出更多科学高效的教学方法，提升学生学习英语的能力与英语学习效率，让学生在舒适的氛围中学习。要依据学生的实际情况，提升学生的单词积累量和口语表达能力，增强学生的实际应用能力，让学生的英语水平不断提升;激发学生的学习兴趣，拓宽其国际视野，实现跨文化交流的教学目标。笔者基于教学经验，探析构建高效的初中英语课堂的教学策略。

【关键词】初中英语;教学策略;高效课堂

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0052-02

初中英语教师应该依据学生的特点，优化教学设计，提升学生的学习能力，构建合理的教学情境，通过有趣的课前演讲、高效的对话练习、丰富的实践形式，运用丰富的网络资源、趣味的游戏教学，优化英语教学。

一、构建合理教学情境，培养学生英语鉴赏能力

课堂导入方式对一节课成功与否十分重要。良好的导入能激发学生的学习兴趣，从而提升教学效率。教师可运用多媒体为学生播放与课文相关的影像资料，让学生对文章内容有更深刻的感触和印象，组织引导学生在看、听、想、记的配合中学习，这样的学习更高效。也可以将单词、语法变成更形象的知识点，从而引起学生的学习兴趣和热情，提高学生的理解能力与表现力，提高课堂教学质量，提升学生的英语素养，帮助学生更快理解课文内涵[1]。

如在讲解“My Favourite Season”这一课时，笔者就为学生营造了合理的教学情境。先运用多媒体展示不同季节的图片，并为学生播放“西域男孩”的“Seasons In The Sun”这首歌，充当背景音乐。第一幅图展示了春天的柳树和美丽的桃花，笔者提问：“The leaves are green now. What season is it now？”然后范读“春天”的单词“spring”，并用英文描述春天的特征;第二幅图展示夏天的荷叶与游泳的图，笔者讲解夏天“summer”一词;随后展示秋叶飘落的场景，并播放秋天落叶的声音、风的声音，引出与秋天相关的单词“fall”，帮助学生记忆，让学生对单词的印象更深刻;最后为学生展示与冬天有关的视频：孩子堆雪人，以动画的形式将“winter”一词的字母一个个展示出来。这样的课堂生动有趣，学生的注意力也更集中，活跃了课堂气氛，培养了学生的语言鉴赏能力。

二、通过有趣的课前演讲，激发学生的英语表达欲望

为提升学生的英语整体运用能力，教师可以组织学生在课前开展英语演讲，并进行一定的演讲内容选择、演讲稿准备等培训。在演讲主题选择上，可引导不同年级的学生做不同的选择，如初一、初二年级的学生可以选择稍简单一点的主题，在字数上也可以少一些;初三年级的学生，教师要引导学生以熟悉的内容为基础，选择难度更高的演讲稿，如“My Family Life”“My Hobbies”这样的主题，鼓励学生围绕自己的生活经验，尽情发言。

构建有趣的课前演讲能提升学生合理构建对话内容的能力。教师要深入研读教材，贯彻教学目标，以教材内容为基础向学生提供演讲的思路，并积极指导学生准备演讲稿，让学生在演讲过程中提高写作能力和口语能力。教师还要合理规划教学内容，改变单一的教学方式，调动学生的学习热情，通过课前演讲，构建启发式的课堂，提升学生的学习能力。教师在学生课前演讲的准备、实施过程中，应坚持学生的主体地位，当学生遇到困难时，仅为其提供一些提示，让学生的口语练习能真正在课前演讲中得到提升，锻炼学生的胆量与发音的熟练度、准确度，帮助学生真正做到学以致用。

三、构建高效的对话练习，提升学生的实际交流能力

高效的对话练习能提升学生的表达能力，是一个为学生的口语练习提供良好机会的方式。为让学生进行长效且有针对性的对话练习，教师应该开展口语练习的对话课堂，构建小组合作的英语口语学习方式，提升学生的口语能力[2]。

教師可根据语境将学生分成2—4人一组，不同的学生扮演不同的人物角色，通过对话练习将口语教学落实到生活场景中。学生在对话中可以更有效地记住语法逻辑、理解句子的意思，增强学生的表达能力。

如讲解“Stay Healthy”这一课时，笔者组织学生开展了高效的对话练习。笔者通过多媒体展示了一句话“An apple a day keeps the doctor away.”，然后提问“What are your healthy eating habits？”，让学生以小组形式讨论。学生可以在讨论中讲述自己的生活健康习惯，从而增强学生的知识收集能力和口语表达能力，体会英语表达的魅力。打造合理的英语对话课堂，发散学生的学科思维，增强学生的口语能力，提升学生的语言沟通能力。

又如讲解“My Favourite School Subject”这一课时，笔者先带领学生阅读对话，再进行问答练习，运用“What's your favorite subject？ Why do you like it？ Because it's...”等句子练习造句，完成这一课的句子学习任务。学生之间可以同桌2人为一组，或前后桌4人为一组，共同进行对话练习。口语化英语教学能增强学生的英语实力，提升学生的英语表达自信和实际交流能力。

四、构建丰富的实践形式，培养学生的英语综合素养

教师要应用实践化的构建模式，构建符合学生年龄和心理特征的课堂，不断提升学生的英语学习兴趣，活跃课堂教学氛围。

教师可以开展英文诗歌朗诵大会、英文歌曲演唱会，或经典英文电影，让学生改编和重新演绎，并写下自己的感受，这样能充分调动学生的积极性，提升学生的创新能力和自主探究能力。“实践是检验真理的唯一标准。”而充满实践的课堂更是检验学生知识学习的一个方式，学生在朗诵、歌唱、表演中能达到学以致用的效果，切实提升英语素养。在活动过程中，教师也要认真地对学生进行评价，增进学生对英语学科的理解和热爱，提升学生的英语知识应用能力，让学生在丰富的实践形式中，提升学科素养[3]。

如在讲解“It's Show Time！”这一课时，笔者为构建丰富的实践形式，鼓励学生进行才艺展示，让学生充分发挥长处。如鼓励学生用英文进行自我介绍，让有才艺的学生表演才艺，学生还可以朗诵一段经典的英文诗，或演唱一首好听的英文歌曲。精彩的实践活动能突出个性化教学原则，让学生的综合素养得以更快提升，提升整个班级的英语水平。

五、运用网络，丰富学生的英语学习资源

教师还应将学生的课下学习与课堂教学联系起来，运用网络为学生打造更生动、高效的课堂，丰富学生的英语的学习资源。如可为学生介绍一些英语学习者和爱好者常访问的网站，便于学生英语知识的积累和学习，还可以鼓励学生共享网络资源。

教师在为学生建立高效英语学习系统的同时，也要对网络的两面性有充分认识，即合理运用网络高效、便捷、快速的特点，提高学生的英语阅读水平，也要通过网络学习平台的后台了解学生的学习进度，及时督促学生巩固和学习英语知识。

六、运用有趣的游戏教学，巩固学生的英语单词记忆

游戏化教学可以激发学生的主体性与自发性。教师要在游戏化教学中起好指导作用，切实提升学生的综合素质。尤其在学习与背诵单词时，教师可以开展“你来比划我来猜”的游戏，安排一个学生比划，另一个学生依据动作猜单词，提升学生的积极性。“单词接龙”也是一个有趣的游戏。教师还可开展打乱单词字母顺序，让学生拼出正确单词的游戏。让学生以小组的形式，进行记忆单词的比赛，加深学生对单词的印象。游戏有利于让学生自然而然进入学习状态，对比传统单一的教学方式，教師可以让学生灵活运用唱歌、表演等方式学习英语，增强学生英语学习兴趣，为学生构建更加有趣的英语课堂。

综上所述，教师要构建高效英语课堂，培养学生的能力，通过幽默有趣的语言激发学生的学习积极性，打造有启发性的语言，以增强学生学习的连贯性;打造合作讨论的课堂，以提升学生的学习兴趣，增强其听、说、读、写的英语学习能力，培养学生的英语核心素养。

【参考文献】

[1]程花.初中英语信息化教学如何开展[J].科学咨询（教育科研），2020（12）.

[2]王小燕.初中英语教学中培养学生探究能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（12）.

[3]滕得凤.初中英语教学中情感教育的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（12）.