高校辅导员对个体主体教育的现状及对策探究

【摘 要】通过高校辅导员对个体主体教育的现状及存在问题的分析，提出了“以人为本”，树立科学发展创新理念;建立个体主体档案，促进精细化管理;积极利用多元化网络平台，加强对个体主体的引导;加强重点个体主体教育，促进个体与群体的和谐互动关系等四个方面的对策，来进一步完善高校辅导员对个体主体的教育与引导。

【关键词】高校辅导员;个体主体;教育;对策

【中图分类号】G645  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0023-03

长期以来，高校辅导员对大学生进行思想政治教育和管理工作时，侧重于对大学生的群体主体教育，重群体、轻个体的教育使大学生个体主体在社会性、独立性、创造性等方面的发展均受到一定的束缚。而随着互联网的发展，大学生个体主体的人生观、价值观以及各种理想信念均受到各种文化思潮的深刻影响，个体主体在群体主体中的自主性、独立性表现得越来越明显，如何处理高校大学生群体与个体主体教育的和谐互动关系，如何正确引导个体主体在多元文化思潮及广泛价值观念冲击下形成的价值观念、思维方式、行为模式的正常发展，如何有针对性地进行大学生个体主体的学习问题、思想问题及情感问题的教育，帮助大学生个体主体解决各种现实问题和实际需求等，成为当前高校辅导员在个体主体教育中亟待解决的重大问题。

一、高校辅导员对个体主体教育的现状分析

（一）教育理念不断创新，传统教育模式不断

弱化

近年来，随着互联网的飞速发展，网络庞大的信息量对大学生个体主体的人生观、价值观及理想信念等产生了不同程度的影响。多种文化思潮和广泛价值观念使个体主体产生出多元的价值观念，如重物质、轻精神，注重个性发展，忽视团体精神，注重自我实现，忽视奉献精神等。再加上个体主体本身的理想追求，家族条件，性格特征等不同，导致个体主体喜欢通过各种方式展现自我，对问题见解独特，逻辑严密，喜欢追求新鲜刺激的事物，求新求变，不安于现状，缺乏正确的价值取向。

个体主体的不确定性，使高校辅导员在长期的工作实践中总结出适合自己对个体主体教育的经验，不断弱化的传统教育模式不再适应时代的发展。为了促进个体主体的全面发展，高校辅导员在工作中逐步创新教育理念，增强服务育人的观念。注重个体主体的人文关怀和心理疏导，让个体的体力与智力均得到自由的发挥，个性得到充分发展[1]。有针对性地开展个体主体教育，更好地管理、服务、引导个体主体健康成长和全面发展。

（二）个体主体教育载体逐渐多样化

长期以来，高校辅导员常常采用与个体主体面对面谈心交流，电话沟通，团体活动及社会实践活动等载体进行教育工作。但随着互联网的发展，新媒体时代的来临，个体主体的思维方式、行为习惯、价值观念等的改变，使个体主体教育載体逐渐多样化。高校辅导员通过多样化的教育载体，及时把握个体主体的思想动态和心理状况，确保思想政治教育工作的顺利进行。如采用QQ、微博、微信、博客等多样化的新媒体教育载体，通过网络表情、文字、图片及图标等丰富的情感表达方式，把个体主体的思想动态和心理状况及时表现出来[2]。高校辅导员通过载体表现出来的个体主体信息及时进行分析、整理，针对不同的个体主体采取不同的沟通和教育方法，不断提高时效性和针对性，充分发挥与个体主体的双向互动关系，正确引导个体主体在大是大非面前的立场、思想和行为，确保个体主体教育工作的顺利进行。

二、高校辅导员在个体主体教育中存在的问题

（一）广泛隐匿的信息源，严重阻碍了高校辅导员工作的顺利开展

如今，个体主体处于网络传媒高度发达的时代，接受信息的方式不再是传统的自上而下的传播模式，而是通过多样化的网络平台创造与传播信息，并同时通过网络媒体发表自己的意见和观点，从而影响他人的思想和行为。再加上个体主体的成长背景、性格特征、价值取向等的不同，使个体主体不自觉地吸收了大量的虚假信息和垃圾信息，各种暴力、色情、诈骗等隐匿的信息严重影响了个体主体的人生观、价值观和道德观，辅导员必须通过各种网络平台与个体主体进行互动和情感交流时，才能了解个体主体的思想及行为。但信息的广泛性、隐匿性及新颖性，使高校辅导员对个体主体教育引导疲于应对，严重阻碍了高校辅导员工作的顺利开展。

（二）“保姆式”管理，严重阻碍了个体主体的个性化发展

随着时代的发展，个体主体之间存在着诸多方面的差异，每个个体主体的思想状况、发展需求等都不可能完全相同，在各个方面都会存在一定的差异，如个体主体本身的生理、知识、能力、世界观等的差异，个体主体在群体主体活动中表现出来的需要、动机、兴趣等差异，决定了个体主体个性的发挥。同时，这些差异也让高校辅导员对个体主体的教育遇到了很多新的情况和问题。

在辅导员对个体主体进行思想政治教育、日常行为管理、指导和服务等诸多方面，如果辅导员针对每个个体都设计出完全符合其特质的教育内容或管理方式，注重细节和过程，追求面面俱到、事无巨细，在具体工作中争取让工作覆盖到每个过程，控制每一个环节，规范到每一个步骤，具体到每一个动作，这种盲目追求在工作中的巨细无遗的“保姆式”管理方式，严重阻碍了个体主体个性化的发展，使个体主体在追求“独立”的个性化方面张力失度，严重制约着个体主体的全面发展。

（三）重制度、轻关怀，严重影响着个体主体健康和谐发展

高校辅导员对个体主体的思想政治、日常行为管理等教育不仅内容全面、方法多样，而且也要确保程序正当，过程得法，这就需要有一系列的严格、健全、完善的规章制度作保障，从而规范个体的行为，充分发挥制度的规范整合作用。这一系列的刚性制度为个体主体的活动提供了规则、标准和模式，它界定个体主体的活动范围，规范着个体的行为，在高校辅导员对个体主体教育中发挥着重要的作用。但作为高校辅导员，面对思想活跃、个性鲜明、自律性不强，集体观念淡薄的教育个体，在对个体主体教育面前常常表露出“我是老师，你是学生，做错了就要受到规章制度的处罚。”靠纯粹的制度纪律、权利等强制手段来约束和管理个体主体，情感缺失使个体主体有一种不被尊重的感觉，进而产生一种排斥心理，严重影响着个体主体健康和谐发展。

三、高校辅导员对个体主体教育的对策探究

（一）“以人为本”，树立科学发展创新理念

高校辅导员工作是全面、综合、立体的工作，既有横向性，又有纵向性，面对工作对象不确定性的生成性、模糊性和特殊性，面对工作性质主观性的人际性、价值性和情感性等，高校辅导员必须树立科学发展的创新理念，既“以人为本”理念。这就要求辅导员根据当前新的时代要求和实践需要，改变过去传统的过时的旧观念、旧思想和旧方法，寻求在新的时代背景下行之有效的新观念、新思想和新方法[3]。必须坚持人本化的原则，使刚性制度与柔性关怀结合起来，处处尊重个体、关心个体、爱护个体，尽力满足个体主体的需求。使高校辅导员在面对个体主体教育、管理和服务时，树立民主平等意识，从个体主体的内在需求出发，帮助其形成正确的需要，為个体主体成长成才创造各种有利条件，最大限度激发个体主体的内在动力。同时从根本上调动个体主体的积极性，承认和张扬个体主体个性，尊重、关心、教育、引导好每个个体主体，在工作中注重人文关怀和心理疏导，让辅导员充分了解每个个体主体的个性差异，并充分尊重这种差异的客观性，根据不同个体主体采取不同的教育方法，有针对性地确定教育方法和教育培养目标，采取灵活多样的形式，对个体主体进行针对性教育和管理。

（二）建立个体主体档案，促进精细化管理

高校辅导员在对个体主体教育时，应根据个体主体的家庭背景、生活环境、性格特征、个人爱好等不确定的差异性特点，进行个体主体的信息采集，分析、整理，全面建立个体主体个人档案。首先，高校辅导员在接手个体主体教育时，就应对个体主体的基本信息、学习信息、经济信息等进行收集、分析及整理，建立个体主体最基本的信息;其次，高校辅导员还应通过个体主体在微信、QQ、微博等网络媒体交流时产生的文字、图片及视频等动态的思想言行和心理状况信息进行深入分析、归纳、整理，建立个体主体动态的信息。个体主体最基本信息和动态的信息，使高校辅导员建立了全面的个体主体档案。这就使高校辅导员在工作中，可以根据不同个体主体对象和层次，注意细分对象的个性，有针对性地确定教育方法和培养目标，提高工作的针对性，开展精细化教育管理。

（三）积极利用多元化网络平台，加强对个体主体的引导

如今，大学生个体主体的生活与学习受网络媒体的影响十分严重，他们借助多元的网络平台如QQ、微信、微博及各种论坛提供的丰富信息进行学习、交流以及表达自己的思想言行与立场。面对多元的网络信息的不确定性、模糊性、非安全性和杂乱性，使个体主体在收集信息、浏览信息、学习利用信息时缺乏深度思考，从而影响自己的价值取向和判断[4]。高校辅导员为了及时了解、掌握个体主体的思想行为变化，就应积极利用多元化网络平台，通过多种方式方法对个体主体进行交流沟通，包括思想状况、学习情况以及当前社会存在的热点、难点、疑点等问题，针对个体主体在学习、生活过程中遇到的问题，及时有效进进行沟通交流，随时为个体主体答疑解惑。多元的网络平台，可以使高校辅导员灵活的、便捷的、跨越时空限制及时对个体主体传达信息和开展教育工作，广泛关注个体主体的现状，及时把握个体主体的思想动态，并通过留言、评论、转发等方式与个体进行互动，加强对个体主体的引导。

（四）加强重点个体主体教育，促进个体与群体的和谐互动关系

高校大学生群体主体性是由群体内各个个体主体相互作用、相互协调而形成的，各个个体的智慧、情感、价值观及精神的交流与转换形成了群体的团结精神、奉献精神及乐观的积极向上的精神。当群体主体面临共同问题和完成既定的目标任务时，需要各个体主体的协调与合作，形成统一的价值取向。所以，高校辅导员在对个体主体教育时，应加强对重点对象的管理，这些重点对象包括个性偏执、社会诚信缺失、有严重心理危机和学习散慢、成绩差等个性尖锐的个体主体。对待这种个体对象，应尊重其个体思想，广泛听取他们的心身，既要严格，也要宽容，帮助他们树立信心，提高自控力，通过各种方式方法加强对他们的教育、引导和管理，使其把握自己人生正确的方向和路线，树立正确的世界观、人生观、价值观，发挥个体主体力量，促进个体与群体的和谐互动关系。

近年来，随着互联网的飞速发展，高校中教育理念也不断创新，而传统教育模式不断弱化，同时个体主体教育载体也出现了逐渐多样化的现象。这种状况导致了高校辅导员在个体主体教育中产生了一些问题，这些问题主要有：广泛隐匿的信息源，严重阻碍了高校辅导员工作的顺利开展;“保姆式”管理，严重阻碍了个体主体的个性化发展;重制度、轻关怀，严重影响着个体主体健康和谐发展。要解决这些问题，进一步做好高校的学生工作，作为高校辅导员，我们应该适应变化的情况，根据社会的现实和个体主体的实际，认真研究提高个体主体教育效果的方法。这些方法主要有：一是“以人为本”，树立科学发展创新理念。我们要改变过去传统的过时的旧观念、旧思想和旧方法，寻求在新的时代背景下行之有效的新观念、新思想和新方法，以学生为本，对个体主体进行针对性教育和管理。二是建立个体主体档案，促进精细化管理。应根据个体主体的家庭背景、生活环境、性格特征、个人爱好等不确定的差异性特点，进行个体主体的信息采集，分析、整理，全面建立个体主体个人档案，做好精细化管理。三是积极利用多元化网络平台，加强对个体主体的引导。我们要及时了解、掌握个体主体的思想行为变化，积极利用多元化网络平台，通过多种方式方法与个体主体进行交流沟通，随时为个体主体答疑解惑，加强对个体主体的引导和指导。四是加强重点个体主体教育，促进个体与群体的和谐互动关系。我们要加强对重点对象的管理，帮助他们树立信心，提高自控力，通过各种方式加强对他们的教育和管理，使其把握自己人生正确的方向和路线，树立正确的世界观、人生观、价值观，发挥个体主体力量，促进个体与群体的和谐互动关系。

【参考文献】

[1]秦元海，刘顺厚.论提升高校辅导员工作科学化水平的途径[J].中国成人教育，2013（5）.

[2]熊平安.自媒体时代高校辅导员工作面临的挑战与对策[J].学校党建与思想教育，2014（7）.

[3]陈飞.推进高校辅导员工作的理念创新[J].福建师大福清分校学报，2014（6）.

[4]欧重香等.新媒体时代高校辅导员工作的创新[J].柳州师专学报，2015（6）.

【作者简介】

张萍（1965～），女，汉族，重庆市永川人，本科，重庆文理学院外国语学院辅导员。

Abstract：Analyzing the current situation and problems of the individual education， the university counselor has put forward four countermeasures to further improve the education and guide of the individual： “people oriented” philosophy to set up a scientific concept for development and innovation; the establishment of the individual subject files to promote fine management; the active use of a diversified network platform to strengthen the guide of individual subjects; the enhancement of the education of important individuals to promote the harmonious interaction between the individual and the community.

Key Words：University Counselor; Individual Subjects; Education; Countermeasures