假如我是你

曾玥

【摘 要】在换位思考的理念下，“假如我是你”用具体的班级活动，使师生都能学会站在他人的角度上去思考问题，使教师真正立足于学生的角度管理班级，增进师生的情谊与互动，为学生的全面发展和健康成长创设一个良好的教育环境。

【关键词】换位思考;管理;思维

【中图分类号】G625.1  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0196-02

当今社会更加重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，这是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。班级是学校教育和个人成长的基本场所，为此在班级中营造一个良好而和谐的班集体，对培养小学生完善的人格，促进小学生全面发展起到了积极地作用。在班级管理中，教师的作用极为重要。但是在教育的过程中，班主任不能用自己的思维和想法去约束学生，应当学会换位思考，顾及学生的感受。

一、班级管理中换位思考的作用

在学校的教育活动中，班主任是直接的承担者也是班级管理的组织者。所以说班主任在班级管理过程中不仅需要建立和谐的师生关系，还需要以培养提升学生素质为班级管理的核心，目的是将学生培养成为具有良好品德以及身心健康的学生[1]。但是个别班主任通常采用强制性和约束的管理方法，此类方法不仅起不到良好的效果，还会引发学生抵触的心理。鉴于此，班主任在班级管理中应当学会换位思考。换位思考可以促进班主任和学生之间相互理解，拉近彼此之间的距离，还可以增强学生的自信心。在班级管理中换位思考可以让学生学会站在他人的角度上去思考问题，更有利于班级氛围的融洽与团结。

二、班级管理中换位思考的运用

（一）班主任和学生换位思考

在班级管理中，班主任应当放下管理者的身份，站在学生的角度去思考，甄别班级管理中出现的各种问题。在班级管理中体现公平、公正、公开的理念，学生在这样的氛围中自觉、主动的参与班级管理。在民主管理的氛围中，学生对于班级管理体现出来的能力是惊人的，在遇到问题时，会自觉主动的参与解决。在这样的班级管理理念下，采用换位思考来化解师生、生生之间的矛盾，积极营造与师生之间相互理解关心和尊重的氛围，可以让矛盾尽快化解。所以说，班主任在班级管理时，要提高自身的管理技巧并通过个人的魅力去影响学生，在班集体中逐步形成“人人为我，我为人人”的理念。

师生关系是学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。要实现良好的师生关系，必须要学会换位思考。换位思考的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。我们都有被“冒犯”“误解”的时候，如果对此耿耿于怀，心中就会有解不开的“疙瘩”，如果能深入体察对方的内心世界，或许能达成谅解。一般说来，只要不涉及原则性问题，都是可以谅解的。谅解是一种爱护，一种体贴，一种宽容，一种理解。要实现换位思考，教师必须认清楚师生关系，从不同方面考虑，师生关系又有所不同。师生在教育内容的教学上构成授受关系;在人格上是民主平等的师生关系;在社会道德上是相互促进的师生关系。在清楚了师生关系后，教师才能进行理智的换位思考。

在换位思考理念下，班主任应当去真心的关爱学生，了解学生，并且发现学生的管理需求。能够真正立足于学生的角度，用学生的思维方式去思考問题。这样一来才能在班级管理中形成一种良性互动，塑造和谐班级氛围。

（二）假如我是你，班级开展换位思考活动

在班级管理中可以开展换位思考的活动，“假如我是你”用具体的班级活动，让班主任和学生、学生和学生之间实行角色互换。这样才能够切实地感受到两者身份的不同，也更能够站在彼此的角度上思考问题。班级内活动的开展可以提高班级的凝聚力，“假如我是你”活动的开展，可以让学生之间增进交流，有利于班级团结并且能够营造一个积极进取、朝气蓬勃的班级氛围[2]。古语道“己所不欲，勿施于人”，换位思考活动中班主任需要以身作则，尽职尽责，少一份埋怨与责骂，多一份宽容与理解。当今的学生极富有个性，特立独行，有些时候班主任的管理方法收效甚微，为此，教师在班级管理中需要做到“知己知彼，百战百胜”。班主任应当换位思考，从学生的角度和学生的心理来思考问题、审视问题。这样不仅可以摸索到学生的想法，还能够弥补教育中的不足。著名的教育学家叶圣陶曾说：“谁能把复杂问题简单化，谁就是教育家。”“假如我是你，你让什么来打动我呢？”作为班主任在处理学生问题时，可蹲下来与学生商量，平等交流，同时还应当换位思考，将自己当做学生，这样可以营造良好地班级氛围。

（三）培训学生自我管理，培养学生个性

首先，从根本上说，学生能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育，提高学生的自我管理意识。班主任在管理中对学生进行生活和学习的独立性教育，让学生明白自己的事情自己做，强化独立意识。班主任还可以采用丰富多彩的课外活动培养学生自我管理能力。其次，善于发现学生特长。对于学生而言，他们在成长的过程中不可能都是学习成绩好的学生，但是这也不能否定学习差的学生在别的方面没有特长。为此，作为班主任应当积极挖掘学生的特长，针对小学生的特长进行鼓励，让这些学习不好的学生也能感受到来自班主任的鼓励从而更加积极上进。如班会中开展多种多样的活动，鼓励学生展示学习之外的长处，进而用这些特长去鼓励学生。最后，做好“个别”教育。对于每一个班主任来说，在班级中都会面对个别的、特殊的学生。所以班主任在换位思考中做好个别学生的教育。教师应该了解个别学生的具体情况分析原因，从而对症下药。如对于班级的一些后进生来说，他们的身上不仅仅只有缺点，还有诸多的闪光点。通常情况下，这些后进生的心理特点是比较复杂的，他们外表散漫、狂野骄纵，但是心理上却是自卑的、没有安全感的。

针对这一问题的学生，班主任学会换位思考，站在这些后进生的角度上思考问题，并且给予更多的关注和关心，鼓励他们勇于面对，让他们意识到自己的错误，同时也让他们意识到这个班级对他们的关心和关爱，从而让他们克服自己的缺点积极发扬身上的优点。

【参考文献】

[1]张建中.义务教育阶段师生换位思考的局限与对策[J].长三角（教育），2013（01）.

[2]石裕东.“师生换位教学法”浅探[J].学习月刊，2010（02）.