浅谈低年级学生写作兴趣培养的几点方法

【摘 要】低年级学生普遍会感到写作困难，缺乏写作兴趣。在素质教育的背景下，教师要结合学生的年龄和心理特点，引导学生积极参与到写作教学活动中，培养学生的兴趣，激发学生的写作热情，从而提高教学效率。

【关键词】小学语文;写作兴趣;培养体会

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0199-02

在新教育的不断推进改革下，新的教育思想、教材内容、教学方法、教学手段不断涌现，小学语文教学中培养学生综合素质的作文教学也需要随新教育进行创新。

作文教学为学生的创造能力、观察能力、思维和表达能力的形成提供了良好的平台。在小学低年级阶段，部分学生不喜欢作文课，对写作不感兴趣，一提起写作就头疼，甚至有些学生逃避写作课[1]。在这种现状下，教师应从低年级培养学生的兴趣入手，消除学生写作的畏惧心理，帮助学生度过写作难关，想方设法调动学生写作的兴趣，循循善诱，引导学生掌握写作的方法和技巧，爱上写作，并且养成良好的写作习惯。那么如何培养学生的习作兴趣，做到作文时有话可写、快乐的作文呢？下面是在指导低年级学生作文时的几个需要注意的方面。

一、结合游戏活动写话

教师应有意识地为学生创造素材，并引导他们去细心观察、思考交流，进而发现素材。学生在学校生活的时间多，作为教师，营造一个积极向上的班集体，经常开展丰富多彩的活动游戏，让学生在游戏中去寻找写作的素材[2]。

“喜欢游戏是孩子的天性。”特别是低年级学生，让他们尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。通过开展丰富多彩的游戏活动，把活动的开展与学生习作有机的结合在一起，让学生在对活动感兴趣的过程中能做到有话可说[3]。于是组织学生开展了一系列有趣的游戏活动。

如《放风筝》《摸鼻子》《吹泡泡》……教师先告诉学生游戏的规则，接着请部分学生示范游戏的过程，激发全体学生参与游戏的兴趣。并选择恰当的时机提示学生注意观察游戏中人（包括参与者与观众）的神态、动作、表情，然后，引导学生选择最开心、最吸引人、最快乐的场面口头描述，最后，把活动与写作结合起来，让学生在活动中一边思考，一边表述。在《放风筝》活动的写话中，有的学生写道：今天的活动真是棒极了！瞧，“老鹰”在空中飞翔的樣子，太美了！时间过得飞快，讨厌的铃声又想起了，我恋恋不舍地离开了操场，很不情愿地回到了教室。

学生在自己喜欢的游戏当中，亲身经历、亲眼目睹，在嬉笑声中脱口而出，在美好的回忆中写话，把平时为难的写作自然变成了快乐的事情。

二、结合文本写话

低年级的新教材课本图文并茂，充满童趣。教师以课文为载体，创设情境，引导学生说话，能大大激发学生写作的兴趣[4]。如在学习《找春天》一课时，教师结合课文提问：“你还看到了什么？那是春天的什么？”一个女生抢着答道：“我看到蓝蓝的天空下一只只快乐的小鸟鸣叫着，那是春天的歌声吧？”另一个学生王炎峒立马站起来说：“我看到小河边一棵棵柳树上柔软的枝条，那是春天的头发吧？”紧接着教师布置写的训练点：你能把刚才的问题在课后写下来吗？看谁的小眼睛发现的多。教师找准写作的训练点，在这种“润物细无声”的训练下，学生的表达能力和写作能力明显得到了提升。

另外，新教材课文中的插图别具匠心，鲜活有趣，能吸引学生的注意力。教师引导学生有序观察，结合课文展开想象进行说话、写作练习，既帮助学生理解了课文，又是培养学生看图写作的好素材。

三、发挥想象去写作

俗话说：“兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的一切动力。”教师在课文教学中抓住具有写作知识点的地方，千方百计地激发学生的兴趣，在学生兴趣盎然时，教师带动学生对课文进行仿写、续写，以此来提高学生的写作技巧[5]。如在学习新教材二年级语文上册第七单元《雾在哪里》一课时，在同学们兴趣正浓、仰头找雾在哪里时，教师启发学生进行拓展：雾这位淘气的孩子——又藏在哪儿去了呢？请你们写下来好吗？可爱的钱猷写道：雾飞呀飞呀，飞过高山、田野、大海，来到一所学校门前，他看见一群小朋友在操场上做游戏，玩得可开心啦！雾撅起小嘴巴说：“我要逗逗他们，让他们成为瞎子。”说完，操场上什么都看不见了，无论是小朋友、教师，还是站在树上给他们唱歌的小鸟都不见了。

对于低年级的学生来说，写作尤为困难，但是只要是他们感兴趣的事物，就会产生强大的动力，发挥出不可估量的想象，创作出属于自己的写作绿茵地。

四、以阅读促进学生的写作

朱永新教授推行的新教育，大力提倡学生阅读，让阅读伴学生成长，让书香伴学生成长，让书香滋润孩子的童年，使学生在阅读中增长见识，提高写作能力。低年级学生的课外阅读仅仅限于一些故事书和图文结合的小故事，特别是农村的学生，家长忙于农活陪孩子读书的时间少，加之家长的文化水平低，对学生的阅读不够重视[6]。在这种境况下，教师结合学校开展的新教育，晨诵时学生朗诵古诗词，午读时让学生自由选择阅读书籍，晚上和家长一起进行亲子阅读，并写出暮省随笔。低年级学生的随笔很随意，可以做好词好句的积累，也可以是自己在阅读中的小感悟，还可以是自己的在阅读中的收获等。学生在不知不觉中增长了见识，更重要的是为写作积累了素材，养成了习作的良好习惯，在阅读中促进了学生写作的欲望，更是培养了学生的写作兴趣。

以上这些方法，可以培养学生写作的兴趣，丰富学生的心灵，放松心情，增强写作的自信心，让学生觉得写作文是一件快乐的事情，从而乐于写作。

【参考文献】

[1]刘发彦.如何培养小学生的写作兴趣[J].甘肃教育，2019（04）.

[2]张海强.三步走，让学生的写作兴趣更浓厚[J].学周刊，2018（04）.

[3]陈应忠.如何培养农村小学生的写作兴趣[J].学周刊，2018（09）.

[4]帖永忠.学生写作兴趣培养之浅见[J].学周刊，2018（11）.

[5]郑桂华.把培养学生的写作兴趣落到实处[J].语文教学通讯，2014（05）.

[6]张蕾.激发写作兴趣 给力快乐作文[J].江西教育，2015（36）.

【作者简介】

敬芙蓉（1971～），女，甘肃榆中，一级教师，小学语文，甘肃省榆中县高墩营学校。