谈运用有效阅读策略发展学生学科能力

张秋美

【摘 要】阅读教学中，教师要善于挖掘文本中能够激活学生思维，培养学生探究能力的语言训练点，来巧妙设置练习，引领学生进行有价值的语言实践活动。

【关键词】阅读教学 探究能力 想象力 拓展

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章編号】1671-1270（2016）02-0146-01

语文是一门具有极强的工具性的学科，同时又闪烁着浓厚的人文色彩。这一特点决定着该学科承载着诸多能力培养的重任。为此，教师应努力优化阅读教学策略，切实发展学生学科能力，为他们今后的良好发展奠定基础。

一、开展探究活动，培养学生辩证思维能力

阅读教学除了引导学生感悟重点句段的内容及整篇文章的思想主旨，引导学生咀嚼、欣赏语言文字在表情达意方面艺术技巧之外，教师还要善于挖掘文本中能够激活学生思维，培养学生探究能力的语言训练点，来巧妙设置练习，引领学生进行有价值的语言实践活动。

比如，教学《把我的心脏带回祖国》这篇情感酣畅淋漓的课文，在通过感情朗读与品味欣赏之后，我抓住了文中一个容易让学生产生疑惑的问题引导学生展开辩论。我是这样设计的：“在祖国沦陷之时，肖邦选择了离开自己的祖国。有的同学认为这是肖邦不够爱国的表现，肖邦应该留在波兰，拿起武器和侵略者作斗争，誓为祖国而献身。请结合本文的内容以及你搜集到的资料，说说你的观点和理由。”学生对这一问题非常感兴趣，于是生生之间展开了一场辩论。一些学生思维极为活跃，通过讨论他们形成了共识：“肖邦离开祖国并不是不爱国。一方面，由于形势所逼不得不选择离开，另一方面，肖邦离开祖国不是为了逃避责任，而是为了更好地同侵略者作斗争。作为一名富有才华与爱国情怀的音乐家，肖邦出国后并没有将祖国的危难置之度外，而用时刻用音乐作武器，向入侵者宣战。他用大量优秀的、鼓舞人心的音乐作品响应国内的抗战，鼓励祖国同胞团结一致，保家卫国，这是肖邦最好的爱国方式。”学生根据自己的知识积累，有根有据、有板有眼地交流着、辩论着、分享着，热烈的探究气氛超过了我的想象。

二、启发学生想象，培养语言实践能力

想象力比知识更重要，它是创新型人才的一个突出品质。课程标准要求教师在阅读教学中，充分利用一切可以利用的环节，引导学生张开想象的翅膀，尽情地翱翔在语言文字中，进而培养学生的想象力。教师可以利用文字、插图及学生生活经验，使课文所描绘的图景、情节在学生的头脑中像放电影似的映现出来，使学生融入情境，促进学生对人物性格特点的认识。同时，还要通过随堂的说写训练，培养学生的语感，提高语言表达的水准。

比如，《闻官军收河南河北》这首诗描绘了杜甫听到收复失地的消息后欣喜若狂的情状。我在教学此诗时，要求学生观察课本上的插图展开想象，并用一两段生动的语言描写出来。请看一位同学写下的文字：“官军收复河南河北的消息传到了杜甫的耳朵里，他激动得竟像一个孩子似的，把平时心爱的书一下扔到空中，眼里闪烁着喜悦的泪花，挥动着双手，情不自禁地喊道：‘官军终于收复失地上，我可以回家了！看到妻子和儿女听到消息后满脸喜悦的神情，他自己也胡乱地收拾着书稿准备回家。 明媚的阳光照耀着大地，枝头的小鸟欢快地唱着歌儿，杜甫抑制不住心中的欢喜，边饮酒边放声歌唱，高兴得像发了狂，在院子里手舞足蹈，一改平日文雅的姿态……”审视该学生所写的语段，从中可以看出其想象是合情合理的，文笔也较生动、流畅。由此可见，经常进行这样的说、写训练，对学生想象能力及表达水平的提高无疑是大有裨益的。

三、进行适度拓展，丰富学生知识积淀

叶圣陶先生告诉我们课文只是一个例子，他要求教师眼睛不能只盯着一篇课文，不能只死啃一本教科书，而要放开眼界，使自己的目光由狭隘走向广阔，从有限跨越到无限。为此，教师要树立“大语文”的教学观，即发挥课文这个例子的辐射作用，进行适度拓展，借此来开阔学生的视野，丰富知识积淀，提升思想认识。比如，在《把我的心脏带回祖国》阅读教学中，我围绕“肖邦该不该离开祖国”这一问题进行一番辩论，学生在思想上形成了共识，明白了肖邦离开祖国的目的。此时，我又将《别了，我爱的中国》印发给学生。因为这篇文章在题材和思想方面跟所学课文极为相似，它描写了郑振铎被迫离开祖国时对亲人的眷恋、对帝国主义的仇恨等复杂的情感以及希望自己报效祖国的赤子情怀。那么，文中的“我”在祖国遭受侵略时该不该选择离开呢？学生阅读之后，通过自主思考，自然会找到答案。通过这样相似性的拓展，可以巩固学生思想认识，进一步升华情感。

再如，学习《安塞腰鼓》之后，笔者将《观舞记》一文的精彩片断印发给了学生，并指导学生美美地读，细细地品味，要求学生读后说说自己的感悟和重大发现。交流环节，一些学生争相说出了自己的感悟和发现，比如有的学生说两篇文章在内容上有着不同的特点：一方面，两篇文章所写的地域不同，《观舞记》写的是印度风情，《安塞腰鼓》写的是中国陕北的风貌；另一方面，是描写对象所表现出的特点不同，前者展现的是阴柔之美，而后者则体现出阳刚之美。关于相同点，一些学生发现它们所描述的内容都是关于舞蹈的，都运用了排比和比喻的修辞手法。由此可见，你给学生提供一个展示自我的平台，学生就会回报你一个意想不到的惊喜。所以，教师要精心选择一些跟课文密切相关的美文，组织学生欣赏，并善于放手，让学生凭借自己的一双慧眼去发现，去归纳，进而培养学生欣赏与概括能力。

综上所述，教师要依据学科特点，潜心研读教材并精心设计教学环节，有效地开展阅读实践活动，促使课堂教学能够真正取得实效，让学生的学科素养不断得到发展。