谈初中作文教学中的心理渗透教育

钟太贵

【摘  要】中学作文教学与心理健康教育相结合，把作文训练的触角伸到学生生活的每一个角落，运用各种教育教学手段，培养学生良好的意志品质和健康的人格、情调，极大地促进学生身心健康的发展和写作水平的提高。

【关键词】初中作文  教学研究  心理健康  渗透教育

【中图分类号】G633.34         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0044-01

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》在阐述心理健康教育的途径和方法时指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学之中。”学生的许多心理品质是在课堂环境、课堂生活中形成的。有着工具性和人文性统一的语文教学尤其要注重学生心理健康教育的渗透。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教学效果很大程度上取决于学生内在心理状态如何。情绪高昂，则效果倍增;情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。”因此，将心理健康教育与作文教学相结合，把作文训练的触角伸到学生生活的每一个角落，让学生在生活中长知识、受教育、得启发，用情感的波澜、生活的需要激起他们倾吐的欲望，这可以极大地促进学生身心健康的发展和写作水平的提高。当教学改革向深层次发展，高效课堂教学方兴未艾之时，在教学中渗透学生心理健康教育，已是素质教育的必然。

我们在作文教学中常常会发现，处于青少年时期的中学生心理有闭锁性，学业上沉重的压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学及父子母女之间的冲突摩擦，社会适应的不良，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使得他们内心充满了许多困惑和矛盾。

那么，我们在作文教学中应该如何对学生进行心理渗透教育呢？笔者认为可以从以下几方面来着手。

一、结合生活，陶冶、丰富学生的情感

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这就形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”，就必须抓好生活这个“源”。所谓“生活”包括的“面”是很广的。让学生观察大自然是生活;让学生接触社会，与各种人打交道是生活;带学生参加校内、外的各种活动也是生活。生活是作文的素材，学生要学会适应生活，学会与人交流，从而学会创造生活，这样，才能写出贴近生活的作文。写作文的过程既是培养、提高学生语言表达能力的过程，又是陶冶、丰富学生情感的教育过程。因此，我们在作文教学中，要注意将心理健康教育向学生的日常生活渗透，与作文相结合，把对整体学生的心理教育与个别学生的心理教育相结合，把作文训练的触角伸到学生生活的每一个角落，让学生在生活中长知识、受教育、得启发，用情感的波澜、生活的需要激起他们倾吐的欲望。在重视培养语言运用能力的同时，加强引导学生写出自己的真实情感，悟出生活中的真善美，捕捉生活中美感，在作文中写出自己独特的感受。

二、培养学生的意志品质

心理学认为，人的意志可以调节人的内外活动，它会推动一个人去达到一定的目的或排除与目的相矛盾的愿望与行动。中学生身心正处于幼稚和半幼稚状态，意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心。要在认真观察、长期练笔，特别是通过反复修改自己的文章来不断克服困难，增强耐挫力。因此可见，学生意志力的发展要建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上。那么，顽强而不急于求成，坚忍不拔而知难而退，持之以恒而不一曝十寒等优秀品质就会逐渐养成。这将使学生在其他学科的学习和今后的人生道路上终身受益。

三、培养学生健康的情调

健康就是要追求品位、追求格调。健康是必须要兼容社会共性和生命个性的，如果学生能够在作文中处理好自私和宽容、冷漠和友爱、情感和理智、消极和积极、正义和邪恶、主流和支流等关系，懂得关爱生命、关爱他人、关爱自然、关心国家民族和社会，不吹毛求疵，不一味抬高贬低，那么，给予宽容、欣赏的评价，就是对学生的现在、未来积极负责和充满关怀的。或许暴露了心灵中丑恶的东西，如果能作大胆解剖、自我鞭策，也可为健康的内容;或许谴责了生活中的不公平、不道德、非正义的现象，如果不是“一叶障目，不见泰山”，而是客观审视以引起人们的关注、反省或疗救，这也可以是健康的文章。

四、指导学生坚持写“心理日记”

指导学生坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。日记具有自我认识、自我反思、自我督察、自我调控。如学生犯了小错误、同学之间有了小矛盾、各父母之间发生了不愉快等等，都可以用笔写下来，边写边思，进行自我反思。学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐、迁移情绪和升华情感，可以有助于他们克服消极心理，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。同时，教师往往能透过学生的日记这扇反映学生心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理状态，有效地发现、纠正一些学生的错误观点，帮助他们认识自己、超越自己，养成良好的生活习惯和正确和学习态度，培养他们健康、向上、乐学、合群、自信、自主、开拓、创新等健康人格。

五、实施个别心理疏导

对学生进行个别辅导是开展心理疏导的主要途径和方式之一，教师在作文指导时要充分发挥对学生评价的激励作用，抓住学生作文的闪光点，从学生身心健康的大处着眼，发挥评语的激励、导向、反馈的教育功能，给学生以积极的评价，引导学生健康的成长。教师对学生的作文实施评价，撰写评语，要遵循全面性、个性化、平等性、激励性、客观性的原则，针对学生实际，肯定学生的闪光点，表扬其进步，同时，也要艺术性的指出学生身上存在的问题，为学生指出今后进一步努力的方向。

实践证明，在作文教学过程中有意地渗透心理健康教育，充分发挥心理因素的积极作用，培养学生良好的心理素质，而学生良好心理素质的形成又反过来会促进作文教学的效率，使学生的作文水平得到提高。