释疑

答 疑： 平湖中学 王 蓓

首先，一些试题的材料直接来源于教材。

其次，试题隐藏了大量的课内信息，所考查的知识点很多都来自课本。

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高考复习，看语文课本有没有用？

很多同學都存在一种思想误区，认为一份高考语文试卷中，除了名句默写题与教材有关，其他试题都和教材没有多大关系。其实，语文高考复习回归教材尤为重要。

首先，一些试题的材料直接来源于教材。从近几年的浙江高考卷来看，文言文的虚词词义理解题，选项语料共八句，其中四句必然出自必修教材里的文言文。文化经典题的语料多数也是取自《<论语>选读》教材。

其次，试题隐藏了大量的课内信息，所考查的知识点很多都来自课本。

如2008年诗歌鉴赏题的第1小题，考查“大夫泽畔行吟处，司马江头送别时”两句的用典，前一句的典故与苏教版教材（必修五）课文《渔父》相关，后一句的典故与苏教版教材（必修四）课文《琵琶行》相关。2018年的诗歌鉴赏题，考查了“点染”手法的运用，“点染”手法在苏教版教材（必修四）《雨霖铃》的课后“文本研习”中有专论，同样也是高考试题回归教材的典型例子。

很多文学类文本阅读题，看似和教材关联不大，其实考查的知识点也都来源于课本。2008年文学类文本阅读第21题“赏析文中人物形象及其作用”，将苏教版教材（必修二）《祝福》中的“我”与文中的“我”进行对比，启发学生思考，同样也是教材知识的迁移。2019年文学类文本阅读第12题“分析本文叙述上的特征”，考查了人教版《外国小说欣赏》课本中有关“叙述”的相关知识，同时也与苏教版教材（必修二）中的写作指导《恰当选用叙述的角度》有关。这些试题都与课本中的知识相关，有效地考查了同学们对课本知识的把握情况及知识迁移能力。

由此可见，高考复习，切不可漠视教材。

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总听老师说“‘之用在主谓之间，取消句子独立性”，这到底是什么意思？

主谓短语可以表达一个完整的意思，成为一个独立的句子，比如“周公被逮”。但是在文言文中，当主谓短语充当句子其他成分，如主语、宾语和状语，就需要在主语和谓语间插入一个“之”，从而让这个主谓短语无法独立成句。这时候“之”的用法即为“用在主谓之间，取消句子独立性”。

主谓短语充当宾语，如《五人墓碑记》中的“予犹记周公之被逮”。“周公被逮”这个主谓短语充当整句话中“记”的宾语，用“之”让这个短语无法独立成句，整句话译为“我还记得周公被逮捕”。

主谓短语充当主语，如《邹忌讽齐王纳谏》中的“吾妻之美我者，私我也。”这个句子中，“之”位于主语“吾妻”和谓语“美”之间，从而让“吾妻美我”这个短语不能单独成句，而是成为“……者……也”这个判断句的主语，整句话译为“我的妻子称赞我美，是偏爱我”。

主谓短语充当状语，如“大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？”（《五人墓碑记》）这个句子中，“之”放在主语“大阉”和谓语“乱”之间，从而让“大阉乱”这个短语不能独立成句，而成为整个句子的状语，译为“当魏忠贤作乱的时候”。

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学习语文，有必要做错题集吗？

语文试卷中的题目都很长，感觉抄写起来很费时间。

学习语文，做一本错题集可起到事半功倍的效果。我们可以通过错题集来提醒自己在学习过程中需要注意的一些问题，也可以利用错题集来积累一些解题方法，更重要的是，它是专属于你的复习宝典。当然，整理错题也要讲究方法。

摘录错题，须分门别类集中归纳。比如语病题中，语病主要分为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑和表意不明六大类型。摘录错题时，需要根据语病特征进行分类整理，便于日后纵向比较，寻找此类语病题设错的内在规律。

分析错题，找出错误根源，弥补知识点漏洞。如果是简单的字音、字形、标点错误，只要把原来的错题抄下来，再在错的地方加上简单的注释，就可以清晰地反映出错的原因。如果是词语、病句这样的选择题，摘录自己判断有误的选项，对该项做简单分析即可。若是阅读理解方面的错题，可以只抄题干，略去材料，注明该题考查的知识点，把思路突破方法、解题技巧写下来。

最后，要重做错题。重做错题的理想境界是见到做过的题型不出错。如果重做错题再出错，就必须加倍重视，要反复研究，尤其要在考试前拿出来再做一次。

很多同学都觉得摘录语文试卷上的错题很费时间，其实现在可借助的工具很多，比如可以用拍立得、“喵喵机”等给错题拍照并打印出来，也可以复印试卷，剪下错题粘贴。更何况，摘录错题时，很多题目的题干、材料没必要逐字逐句摘录。