浅谈生成活动的实施策略

王璞

生成活动是依据幼儿的兴趣、经验和需要而产生的活动。在生成活动中，幼儿是活动的主体，他们在活动中自己提出问题，自己想办法搜集各种材料，通过亲身参与和主动探究，获得多种经验。本文以大三班“揭牌仪式”为例，谈谈生成活动的实施策略。

周二，在木工坊游戏结束时，郭瀚元开心地拿着自己的作品走到我身边说：“王老师，你看，我给大三班制作了一个新班牌。”我定睛一看，一块正方形的原木板上，钉了几个黑色的钉子，红丝带沿着钉子绕成了“大三”两个字，我连忙夸赞了他这个特别的创意，郭瀚元开心地捧着新班牌回到了教室。

孩子们洗完手，回到座位上小声地和同伴聊着天，等待吃午餐。这时，郭瀚元走到我身边说：“王老师，我觉得新做的班牌应该挂起来。”离我最近的顺顺听到了，好奇地问：“什么班牌？”坐在顺顺旁边的一墨说：“就是郭瀚元刚才在木工坊做的。”我还没来得及说话，郭瀚元飞快地转头去抽屉里拿来班牌，站到活动室中间说：“我来给小朋友们介绍一下，原来我们班门口的班牌黑乎乎的，不好看，今天我在木工坊游戏时，给我们大三班重新做了一块班牌。”孩子们一边看一边议论起来：“哇，郭瀚元做的班牌真好看呀！”“他做的班牌很特别！”“红红的大三两个字特别有过年喜庆的感觉”……我及时给予了郭瀚元积极的回应：“新班牌可以挂起来。”佳佳说：“那班牌要挂在哪里呢？”天天激动地站起来说：“这还不简单！把旧班牌拿下来，新班牌往墙上一挂，搞定！”听完天天的话大家都笑了。郭瀚元连连摆手说：“不行不行，這太简单了，没意思！”

分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“幼儿能主动发起活动或在活动中出主意、想办法”。“挂班牌”是郭瀚元主动发起的活动，而班级其他幼儿的积极回应，也真实反映了他们想要实现想法的意愿。此时，教师应把握班牌事件带给幼儿的教育契机，并给予积极的回应。从幼儿的想法看，他们并不满足于简单地把班牌挂在墙上，而是想要有意思的挂牌活动。教师对幼儿的意愿表现出的支持态度，不仅仅是尊重幼儿，更重要的是有利于生发更有价值的活动。

我延续刚才的话题：“我们要换一个新班牌了，你们有什么样的感受和想法？”鼎鼎说：“我特别高兴！”念念说：“新班牌跟其他班级不一样，显得我们班很特别。”欢欢说：“就好像新店开业一样！”欢欢的话启发了宁宁，她站起来说：“我记得妈妈带我去参加她朋友的美容院开业，邀请了很多人到场观看，美容院的牌子是新挂上去的，还用一块红布盖起来。”听了宁宁的话，孩子们的情绪被点燃了。“王老师，我们可以像电视里放的那样搞个剪彩活动。”一墨好奇地问：“剪彩？剪彩是什么意思？”我立刻在一体机上搜索了关于开业揭牌、剪彩的视频给孩子们观看，看完后，孩子们一致提出就按电视上这样准备一个新班牌的揭牌仪式。

揭牌仪式讨论会正式拉开帷幕。我说：“刚才大家看视频了解了揭牌仪式，那你们想怎么来设计大三班的揭牌仪式呢？”绾绾说：“我们要有一个主持人，不然会很乱的。”竹子说：“要准备几把剪刀，还有剪彩用的大红花。”欢欢说：“剪彩活动要邀请领导，我们就邀请园长老师来剪彩吧。”宁宁说：“剪彩的时候要有人发言。”信达说：“我们还要准备一块红色的布，先把班牌盖起来。”

揭牌仪式的大致流程在午餐送进活动室时已初见雏形。孩子们希望下午就能举行揭牌仪式，可需要准备的材料怎么办呢？孩子们提议请教师帮忙准备用来做大红花的皱纹纸，等用餐结束后，他们来动手制作大红花。

分析：教师引导幼儿由心出发，去体会与感受换一个新的班牌给大家带来的情绪感受。在讨论的过程中，可以看出幼儿对于揭牌仪式有着强烈的好奇心，表现出继续探究的意愿。教师通过有效提问，让幼儿在宽松、自由的氛围中大胆表达自己的想法，并将隐性指导渗透于整个讨论过程中，以积极和开放的心态与幼儿形成学习共同体，帮助幼儿将自己的想法变成详细的计划。适宜的引导方式能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿的创造性思维。

孩子们请求利用餐后散步时间进行筹备工作，他们聚在一起，讨论揭牌仪式的具体环节。我问：“下午揭牌仪式的环节你们都商量好了吗？”小超说：“先请主持人宣布今天的揭牌仪式，邀请园长老师致辞，接着请园长老师、班级老师和制作班牌的郭瀚元小朋友一起剪彩，再选两位个子高的小朋友揭牌，活动就圆满结束了。”明明说：“班牌是郭瀚元做的，具体工作就由他来安排吧！”我对郭瀚元说：“大家都很信任你，那你要怎么分配任务？”郭瀚元想了一下，在我的协助下开始分配任务：绾绾那一组的女孩子多，负责用红色皱纹纸制作剪彩时要用的大花；欢欢那组制作邀请函；小超来当主持人；肉肉去邀请园长、老师；个子最高的小泽和沐沐来揭牌……其他人都当观众，负责鼓掌喝彩。

分析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”幼儿合作交往是促进幼儿社会化的重要方面，也是实现幼儿社会化不可缺少的途径。为了揭牌仪式的顺利进行，郭瀚元在教师的引导和启发下，延续着日常小组活动的惯例，遵循人人有活干的原则，能根据各个小组及个人的特点（如男女比例、性格特点、同伴身高等），合理分配任务，在巧妙解决分组问题的过程中，增强了幼儿的任务意识、合作意识，体验了人际交往和共同生活的乐趣。

下午4点整，大三班揭牌仪式在主持人小超响亮的问候声中正式开始。小超用连贯的语言向大家介绍了揭牌仪式的想法；园长致辞对大三班富有创意的活动表示了赞许；在欢快的音乐声中，园长、老师、郭瀚元等人为活动剪彩；负责揭牌的小泽和沐沐轻轻拉下了红盖布，崭新的班牌出现在大家眼前。大三班隆重的“揭牌仪式”在孩子们的欢声笑语中圆满落下了帷幕。

分析：由郭瀚元制作班牌生成的“揭牌仪式”活动，原本是个别幼儿的需求，但通过教师的及时回应、有效提问、启发引导，变成了全体幼儿自发、自主地参与设计、准备、实施的生成活动。在生成及实施过程中，教师一方面要尊重幼儿的兴趣需要，一方面要重视自身的支持引导。将幼儿有趣味性和有挑战性的问题，通过幼儿的多维思考、亲身实践变成有意义的生成活动，才能满足幼儿的内在需求，更好地促进幼儿的多元发展。