阳光课程引领下的幼儿园环境优化

吴伟芬

我园的阳光课程建设遵循“开放包容”的教育理念，用开放的心态梳理课程渊源，挖掘课程资源，实施课程内容；用宽广的胸怀包容幼儿的个性发展，相信幼儿能够主动成长。我们努力提供充分选择的机会和条件，将幼儿参与活动的要求尽可能地物化为幼儿活动的环境资源，让环境成为引发幼儿需要、持续开展活动的教育载体，“健体、润心、怡情”，促进幼儿身体、心理和社会适应等方面的良好发展。

一、层次丰富的室外游戏环境

我园教学楼墙面以黄色为基调，与绿草、蓝天、白云交相映衬，明亮而温暖。硕大的“儿童优先”四个红色大字，矗立在花坛上，灵动醒目，展示了我们的办园基调、课程理念，彰显了温暖且斑斓的幼儿园生活。

在空间设置上，我们力求做到上下空间延伸拓展，内外空间兼顾利用，边角空间无限整合，使有限的活动空间层次丰富，充满张力。搭建更多的游戏支架，为幼儿带来多样性的活动体验，也为阳光课程的实施提供物质基础。

草坪是孩子们的探险之地。草坪的一角，我们利用大树建造了“冒险树屋”，连接原有的木质大型玩具，形成了一组综合性的体育活动器械。树屋下面有吊环、吊床、秋千、攀岩墙等，树屋上层有爬绳、轱辘，周边有各种难度的梯子、栏杆、滑梯等。通向木制玩具的方向有梯子、荡桥、钻桶、滑梯，多功能组合的玩具让孩子们的游戏充满了趣味和挑战。山坡也是孩子们最喜欢的场地之一。这里有五颜六色的传声筒，可以玩颜色配对、两两聊天等游戏；可以滚轮胎、皮球、草袋。山坡下设置了野战基地，建造了木质坦克、木板战壕、战地医院、作战指挥部等，孩子们置身其中有很强的场面感，情境游戏随即展开。树林间拉起了长长的绳索，孩子们爬上绳索，从一棵树走向另一棵树，在挑战中锻炼胆量，发展各种能力。原来面北的狭长地带，布满了30多个窨井盖，我们利用井盖间的空隙建造了一个弯弯曲曲的戏水池，深受孩子喜爱。这样的设计和利用，极大丰富了孩子的游戏活动。草坪的一边，我们开辟了体育长廊：地面是轮胎小路、木质梅花桩；垂直方向有轮胎墙、绳结、竹竿、秋千、钻网；长廊顶部悬挂软梯、荡桥，用于开展平衡练习。立体空间的开发，让孩子体验到不同运动带来的乐趣。长廊的一端，我们设置了绳林、木林、竹竿林，孩子们在软硬不同、宽窄不同的林间穿梭，感知触摸觉的同时，提高了身体的协调性、灵敏性。草坪的中央，我们建造了水池、山坡，栽种了小树林。水池里养有金鱼、红鲤鱼、泥鳅、乌龟、龙虾等，还栽种了各种水生植物。春天孩子们能看鱼儿悠闲地晒太阳，幼苗钻出水面；夏天能看荷叶田田，睡莲盛放；秋天能观察水草结籽，苇叶枯黄；冬天水面时时结冰，孩子们能捞冰、晒冰，感知水的神奇变化。此外，幼儿园充分利用场地，栽植品种多样的花草树木，玫瑰园、牡丹园、柚子林、柏树林、葡萄架、紫藤棚、阳光农场……多层次丰富了孩子的活动内容。

我们的“野趣运动”课程，就在这个广阔的空间中开展。“大猴小猴一起玩”“机灵猴巧胜大老虎”“探险树屋”“翻山越岭”“官兵抓强盗”“抢运弹药”“穿越火线”“密林险境”“迷宫”……情境游戏和环境设施相得益彰。野战区的“小小兵”活动，孩子们分成了红绿两队，一队登上坦克、爬上瞭望台、骑上木马，一队蹲入战壕、躲进掩体、趴在沙袋后。一时间，枪声、炮声四起，勇敢的士兵们冲锋陷阵。在作战指挥部、战后医院、战地厨房、弹药庫、瞭望台，孩子们扮演不同的角色，分工合作，各司其职，紧张而有序。幼儿园草坪宽阔且花草遍布，我们利用这样的环境组织开展“自然笔记”课程。“致敬太阳”“为天空写诗”“云的语言”“与树朋友打招呼”“在树丛中野餐、露营”“为自己取个花草树木的名字”“用眼睛、耳朵、鼻子、舌头认识树丛里的居民”等系列活动，让孩子们沐浴在大自然的课堂，自由呼吸，尽情游戏，充分发现，滋养心灵。

二、满足需求的功能室活动环境

为实现“让每一个孩子成为最好的自己”，我们关注个性、适应差异，打造了木工坊、科学室、美工室、建构室、陶泥室、图书馆、小厨房等多个功能室，以开放的形式组织开展七彩项目活动。

宽敞的木工坊里，我们为孩子们准备了各种木工工具以及工作衣、防护帽、护目镜、手套等防护工具。小木工们学习使用各种工具，了解每种工具的特点和使用方法；调查“我身边的工具”，找找生活中的工具、班级中的工具、木工房的工具；讨论为什么要用工具，每种工具都是怎样使用的，还需要什么工具等。孩子们先是学习利用树枝、木条、木块、木板、螺丝、钉子等材料，创作小鸟、毛毛虫、章鱼、瓢虫、蝴蝶、机器人、相框、挂饰、门帘、凳子、木制合页书等。之后进行“订单制作”，到幼儿园各处调研，询问班级需要什么，弟弟妹妹需要什么，教师们需要什么，再设计图纸、商量讨论、相互合作、制作产品、运送产品，在调研、合作、创作中获得了成功的体验。

我们设置了四个不同类型的科学探索室：生命科学室、物质科学室、运动科学室、地球与空间科学室。生命科学室里有关于植物、动物、人体的一系列材料，孩子们研究植物的生命周期、生长速度，植物与环境的关系；研究动物各自不同的生活方式，饲养蚕宝宝、蚂蚁、蜗牛、蚯蚓、乌龟等，观察它们的生活习性；研究牙齿的秘密、骨骼的组成、食物的消化、厨房里的科学、不同材质服装的保温效果、人与环境的关系，等等。物质科学室有各种声、光、电、磁、固体与液体材料，孩子们研究神秘的磁铁、变幻的色彩、沉与浮、静电魔法棒、磁铁陀螺、组合的放大镜、彩色花花镜、光波琴、无皮鼓等。运动科学室里，孩子们研究摩擦起电、齿轮传动、弹力赛车、轮轴小剧场、燃烧的蜡烛、闪电飞车、平衡特技、火箭车发射等，感知力的传递、球的滚动、弹簧的弹性、钟摆的摆动等。地球与空间科学室里有关于天气变化、空气存在、月亮圆缺、四季更迭的图书，有地球仪、月相图、沙水黏土，孩子们研究神秘的地球、月亮姑娘变了、水的奥秘、多变的沙，制作泡泡水、水印画、喷泉和龙卷风、喷气小船、飞机飞上天、魔术水相框……科探室成了孩子们好奇与发现的孵化器，体验与操作的探索营，他们用探索、发现、创造、表征展示每一个独特的自己。

生态美工室场地大、环境美，分为上下两层，清新、生态的环境让孩子们犹如置身大自然。我们的“自然趣作”课程，让孩子们充分利用身边的材料，变废为宝，树叶、树枝、松果、花瓣、野果、棉花、玉米棒、贝壳、羽毛、沙子、泥巴、报纸等，都成为孩子们游戏的材料和工具。在“泥巴躲进秋天里”“容器大集合”“大自然畅想曲”“野果飘香”“叶的画框”“叶脉化石”“海洋之歌”“手绘大自然”“拼贴大自然”“雕刻大自然”“自然书签”“我给石头化个妆”等活动中，孩子们合作绘画、生态制作，表达对美好事物的感受。

陶艺工作坊里有各种陶土、瓷土，有各种陶泥工具，有拉坯机、储泥缸等，孩子们在游戏中用自己的小手和泥巴亲密接触，设计制作各种造型。他们的作品不仅被用作幼儿园墙面的装饰，还被包装成礼物送给来幼儿园参观的客人老师。

小厨房里有各种烘焙材料，有微波炉、电烤箱、电磁炉，孩子们在这里实现小鬼当家的梦想。他们采购、采摘、收集，探究食物的来源和去向；烤蛋糕、做饼干、搓汤圆、包饺子、卷寿司、做沙拉，亲历食物的变化过程；调查、品尝、分享，感受食物与季节、生活的关系。

幼儿园的教育思想外显于环境、内隐于课程，课程促进环境的优化，环境造就课程的建构。在阳光课程建构中，在阳光环境润泽下，我园师生时时感受着一种沐浴温馨阳光的喜悦，一种亲近生态自然的美妙，一种个性得以充分释放的激情。

本文系浙江省宁波市2017年度哲学社会科学规划课题“幼儿园阳光课程建构的实践与研究”（立项编号：2017 G17JY-06）的研究成果之一。