浅析幼儿园种植活动的重要性

傅禹昕

幼儿园的种植活动具有操作性、真实性及社会性等特点。幼儿在亲历种植的过程中能提高观察、探索、表达、表现的能力，积累相关的知识和经验，培养幼儿对周围世界的好奇心、探究的欲望和爱心、耐心、责任心等品质，并体验、收获劳动带来的快乐。

大自然是丰富多彩的，我园根据实际情况合理规划了种植园，将“亲亲小农庄”种植园地分成“手作坊”“小农夫”“农家乐”“种植采摘”“小小摄影师”五个区域。“手作坊”分类陈列着幼儿收集来的废旧物品，如啤酒瓶、纽扣、树枝等，幼儿可以随时拿来进行泥塑的装饰；“小农夫”里提供了安全剪刀、洒水壶等工具，幼儿在种植园中为农作物浇水、除草，并利用多余的杂草喂食鸡鸭鹅兔等小动物；“种植采摘”园中，幼儿拎着篮子或蹲或站，忙着采摘当季成熟的蔬果，感受收获的忙碌和快乐；“农家乐”游戏中，废旧的锅铲，闲置的水桶，经幼儿自由组合搭配，体验着别样的农家生活。种植活动为幼儿获得对周围世界的感性认识提供了天然的素材，他们的观察能力、管理能力、动手操作能力、团结协作能力、语言表达能力等在活动中获得了发展。

1.培养幼儿的动手操作能力

案例一：种植园的小麦成熟了，孩子们拿着安全剪刀把小麦头上的麦穗剪了下来，麦秆还留在土里。这时，涵涵小朋友发话了：“不是这样子剪的，要从最下面开始剪，麦秆也要一起剪下来。”我问她“你是怎么知道的呢？”原来，周末涵涵在老家和奶奶去田里收割了小麦，她将生活中的经验传递给其他孩子，在她的示范下大家齐心协力收割完了小麦。

我园每班按种植计划和实际情况，每周带幼儿到种植园地劳动一次：拔草、捉虫、浇水、施肥，幼儿在此过程中认识了很多种子和植物，了解了植物的基本生长规律，并在相互学习中增强了动手操作能力。

2.培养幼儿的观察能力

种植对于幼儿来说是个系统工程，从播种、浇灌、培植、锄草、施肥、除虫，一直到收获经历了漫长的等待，各种植物在幼儿耐心照料与期待中生长变化。在观察种植园地时，孩子们惊喜地发现了植物生长的有趣现象：萝卜开的是白花，油菜、青菜开的是黄花，有的花像一只蝴蝶，有的花开四瓣有的开五瓣；花谢了，有的结瓜，有的结籽，有的结豆荚；有的果实挂在枝头，有的果实长在地下；结的菜籽有的是尖的，有的是方的，颜色也各有不同，他们用符号、数字、绘画组合的方式记录着自己的观察过程和结果。

3.培养幼儿的语言表达能力

幼儿都有自我表现的需求，种植活动中的幼儿表现非常积极，总能充满自信地讲述自己的发现，如“空心菜长得绿油油的”“西红柿又叫番茄，长熟后又红又软”“幼儿园种的茄子是紫色的，可我奶奶家种的茄子是绿色的”等，这些表达不仅带有幼儿观察成功的愉快体验，也帮助幼儿在相互交流中积累丰富的感性经验。

案例二：晨晨是個性格内敛的小男孩，平常活动时与其他伙伴交流得比较少，但是经过多次种植活动后，我发现他慢慢有了变化。一天他和浩浩在拔蚕豆遗留的根，我听到他很耐心地在和浩浩说：“你看我，先拿铲子把根旁边的土铲掉，然后双手抓住根再用力拔。”一边说一边还示范着，孩子们在活动的交流过程中，语言和交往能力得到了有效的提高。

4.培养幼儿的团结协作能力

在种植活动中，有时难免会发生争抢工具，抢做同一件事等现象。这就需要教师在活动过程中，注意引导培养幼儿的管理能力，物色有一定指挥能力的幼儿充当“小老师”，协助老师管理，同时也要让其他幼儿在活动中学会分工合作，轮流操作，相互谦让，懂得团结协作，逐步发展健全的人格。

幼儿园形式多样的种植活动有效培养了幼儿从小爱生活、爱自然、爱护植物的情感。同时，增强了幼儿学科学的求知欲和自信心，促进了幼儿身心全面发展。