阅读教学培养学生习惯的模式探究

王鹏欢

学生核心素养提出的背景，是党的十八大和十八届三中全会提出的要把立德树人的要求落到实处这一指导思想。学生在语文课堂上形成的语文素养，也是核心素养中的重要组成部分。语文课程在语文基本能力培养过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养，更要培育学生热爱祖国语文的思想感情。因此，阅读教学培养学生好习惯是有模式可探寻的，以下是笔者的一些探究与思考。

散文阅读中的问题与应对

针对学生对散文阅读中出现的问题，笔者在日常的教学中做了一些调整，取得了一些收获。

推荐阅读内容，建立良好的阅读氛围 大多数学生不喜欢散文阅读，是因为散文一直是以习题的身份出现，他们忽视了散文的本质内涵。散文也有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。如果能在初中阶段就具备欣赏散文的能力，将会为学生的生活带来美的享受呢。于是，笔者将自己喜欢的散文作家及作品推荐给学生。在笔者的课堂上，每周一节的阅读课不单单是必读名著的阵地，更是美文交流的舞台。在这里，我们能从林清玄的文字中感悟到醇厚、浪漫的情感，能从余光中的文字中体会到“阳刚与阴柔并工，知性与感性并济，文言与白话交融”的情思，更能从周国平的散文中看到虔诚探索的现代人心灵历程与磨难，从龙应台的散文中感受到“岁月静好，现世安稳”的惬意。学生在不知不觉中被散文的优美感染了，这不仅提升了审美情趣，更有了乐学善学、勤于反思的意识。

梳理完善，形成散文阅读的共同模式 通过平日对学生散文阅读情况的分析，笔者总结出一些常见问题：对中心人物不明确，对文章主旨不清晰，对人物情感把握有偏差。笔者一直不主张“为了对答案而讲阅读”的做法，每篇文章都包含了作者最真挚的情感和智慧。我们的学生肯定是为了完成作业和任务而读的，可教师的任务就是帮助学生加深理解，提高认识层次。因此，笔者总是通过对文章中心主旨的分析挖掘，深化情感的体验，让学生能够真正做一个有血有肉、会思考的人，也通过课堂不断强化学生的自主思考习惯。例如，在叙事性散文教学时，笔者会在黑板上帮助学生梳理出思维导图，帮助他们借助特定模式来完成试题作答。久而久之，学生也会自己完成，我们还将这种模式整理形成了散文阅读的共同模式。（见图）这种方法既让笔者看到了学生的参与，也让笔者感受到了学生对文本深入分析取得的成效。

读书交流指引学生阅读方向

“腹有诗书气自华”主题读书会在班级举行了多次，通过以下几个固定环节为学生确定初中生阅读方向，并且拓展了学生的阅读范围。第一，古今中外经典名著如浩瀚夜空中繁星，光彩夺目又层出不穷，我们先来猜名著名称，热热身。规则：两人一组，其中一人对名著内容、主要人等简单介绍，另一人猜名著名称，十秒内完成者获胜！这一环节紧张刺激，很容易将学生带进快速搜索信息，了解知识的氛围中。第二，精读语文教材中规定的必读名著篇目，完成练习题。这一环节让学生考练结合，读品结合，深入理解文本的内涵，对阅读方法有一定的指导。第三，自由阅读书目推荐。面临全民读书量不足的问题，要開阔视野，班级举行“走遍天下书为侣”活动，从自我行动入手。班内5个小组，各自推荐优秀书目。这一环节旨在通过小组合作的途径，激励每个学生都参与到阅读中来，又能在集体的帮助下，选择适合初中生阅读的文本，确定阅读范围。

研究结论

以上的阅读练习指导，让笔者改变了以往的阅读指导课只是单纯对答案、讲答题技巧的模式，不同类的试题由学生自主完成、思考、修改、拓展，最终完成了基本的阅读答案讲授任务。也将每一篇好的阅读练习当作一篇讲读课文来分析，提高了课堂效率。

笔者一直在探究学生好习惯的培养。作为班主任，笔者探究学生个人卫生、班级卫生的好习惯养成策略;作为语文教师，笔者探究学生语文素养提升的好习惯策略。由于身份的双重性，笔者更重视利用自己的学科教学培养学生形成好的习惯。于是，笔者就选择了阅读教学指导课，即通过字词、美文的积累，重在提高学生对文学作品中的点点滴滴的欣赏水平和热爱程度。笔者现在教授的班级学生，基本能将所学的、所讲的文本中的难懂词汇、优美词汇及语句进行勾画和整理，而且部分题材还做到了对中华语言文字的重视和传承。这一习惯也是笔者最引以为自豪的一点，笔者超脱了一个语文老师的教书匠的认识，做到了指导学生热爱祖国文字的层次，为自己的职业感到自豪。另外，笔者一直不主张“为了对答案而讲阅读”的做法，每篇文章都包含了作者最真挚的情感和智慧，我们的学生肯定是为了完成作业和任务而读的，可我们老师的任务就是帮助学生加深理解，提高认识层次。因此，笔者总是通过对文章中心主旨的分析挖掘，深化情感的体验，让学生能够真正做一个有血有肉、会思考的人，也通过课堂不断强化学生的自主思考习惯。

学生素养的提升离不开好习惯养成的支撑，作为语文教师，我们更应该坚守自己的阅读教学阵地，通过阅读教学培养学生良好习惯。

（作者单位：辽宁省大连市中山区实验学校）