大节气有“径”，微写作有“方”

樊杨军 牛莉丽

节气运行有自然规律，那么关于节气的微写作训练有方法吗？

在教学实践中，我发现语文教材中有不少课文对学生写作都很有借鉴作用。于是，在进行阅读教学时，我们就以比较典型的课文为范本，从语言的表达、技法的运用、结构的安排三个方面去挖掘作者的写作技巧，通过针对性的节气美文的训练，来提高学生关注自然、观察生活的能力，从而提升学生的写作能力。

一、仿课文句式，描霜降美景

鲁迅的《从百草园到三味书屋》第二段，“不必说……也不必说……单是……”中，第一个“不必说”写静物，第二个“不必说”写动物，整体勾勒百草园，突出百草园的趣味无穷，并自然过渡到下文对局部泥墙根一带的趣味描写。

学生上官梁艳依照鲁迅的这段话，写出如下文字：

不必说绚丽多姿的菊花，香甜可口的柿子，如火似锦的枫叶，也不必说到处觅食的麻雀，储存冬粮的松鼠，垂头冬眠的土鳖虫，单是树下那一堆堆“落叶山”，就别有一番趣味。瞧，那一座座小山似的“落叶山”，虽然不高，但见证着一棵树的成长岁月。“落叶山”里每片叶子形态不一，颜色不尽相同，风伯伯吹口气，它们便像蝴蝶一样到处飞舞，随后像雪花一样缓缓飘落，为大地母亲穿上一件红黄相间的新衣裳。从地上捡起一片干枯的叶子，用手轻轻一捏，只听“咔嚓”一声，落叶便分裂开来。啊！好一个如诗如画的秋天！

学生学为己用，抓住了深秋景物的特点，反复练习，训练效果显著提高。

二、品课文语言，赞大寒君子

周敦颐的《爱莲说》，既有对莲花形象的铺排描绘，也有对莲花品格的歌颂。从“莲之出淤泥而不染”至“亭亭净植”几句，语言精练，一气呵成，最后“可远观而不可亵玩焉”则高度概括了莲的气质和品格。学生针对此进行了专门的训练：

予独爱梅之冷风呼啸而不折，暴雪击打而不屈，抬头仰面，傲霜斗雪，芳香沁人，亭亭而立，乃花中英雄者也。

这是王雨倩的当堂黑板展示，精练生动的语言，实在让人佩服。我坚信，只要教师不断挖掘课文中的美词佳句，给学生写作的“活水”，学生作文一定会水到渠成。

三、学象征写法，赏夏至国槐

茅盾的《白杨礼赞》运用象征手法，揭示了白杨树的精神美：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。学生针对此完成了如下作品：

国槐，它没有高大秀颀的树干，没有雍容华贵的花朵，也许你要说它不美。如果美是专指挺拔或富丽而言，那么槐树算不上树中的贵族。然而，它旺盛、优美、自然、淳朴，也不缺乏端庄，更不用提它的温和亲切了。它是树中的平民！当你从车声呼啸的街上走过，看到高楼林立的城市中悄然伫立着这么一排槐树，难道你就觉得它只是树？难道你就不能想到它的谦逊自然，朴质无华，至少也象征了我们家乡的人民？难道你竟一点也想不到，在析城山下获泽河畔，到处都有默默奋斗，就像槐树一样坚守一方热土，热情创造美好生活的各行各业的建设者吗？

学生注重描写槐树的内在美，赋予其象征内涵。

四、理课文结构，嗅立春气息

结构是一篇文章的骨架，常见的文章结构有四种，用得最多的应是“总—分—总”。刘湛秋的《雨的四季》一文，就是采用“總—分—总”结构的典范。首段表明对雨的喜爱，中间展现了四季不同的雨景和人们的感受，结尾总结全文，表达对雨的赞美和喜爱。学生据此进行了针对性训练：

我爱暑气熏蒸，烈日炎炎的夏天;我爱金风送爽，五谷丰收的秋天;我爱冰天雪地，滴水成冰的冬天，但是，我最爱的还是那春暖花开，万物复苏的春天。春天就像一个有魔法的号角，能把在这个世界上的所有生物都唤醒，号角唤醒了柳树伯伯，它正在徐徐的春风中向我们挥手呢，我们也向柳树伯伯挥手吧;号角唤醒了在蓝蓝的天上高高挂着的太阳公公，你快看，太阳公公正在向我们微笑呢;号角唤醒了会唱歌的小河，而且还帮助小河解开了封印——冰块，好让它继续流向大海，完成自己的使命。咦？那有几只小鸭子，它们正在冲向河里“洗澡”呢！我爱春天！

学生找到了门路，思维活跃，达到了较好的训练效果。

五、调动多种感官，绘白露图景

朱自清的《春》就灵活调动多种感官，视觉如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”;听觉如“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……与轻风流水应和着”;嗅觉如“风里带来些新翻的泥土的气息……”;触觉如“不错的，像母亲的手抚摸着你”，这些感官的综合运用，多角度写出春天的特点。学生运用此方法写作如下片段：

早晨，我走在乡间的小径上，野花躲在路边的草丛里。花瓣上晨露还未干去，蹲下来，深吸一口气，我闻到了许多味道——泥土的味道，草地的味道，还有野花淡淡的芳香。土地有些松软，回首望去，路上全是我留下的脚印。走着走着，走到了一棵大树前。秋风又猝不及防地吹了过来，树叶吹得沙沙作响，我也被这风吹得一哆嗦，不免捂了捂衣领，树叶上的甘露也随之掉落，掉在了我的头顶。从远处传来了几声鸟鸣，循声望去，它们在天空中自由地翱翔。纯净的天空，再加上鸟之自由飞翔，共同构成了一幅“白露图”。

学生闻到了泥土、草地和野花的芳香，听到此起彼伏的鸟鸣声，看到小鸟展翅飞翔之景，感受到秋风的凉意，其思维活跃，观察细腻，生动形象地绘出一幅“白露秋景图”。

大节气运行有“径”，微写作训练有“方”！让我们不断挖掘质美兼备的经典课文，探索有效有趣的写作方法，满怀信心地静待学生绽蕊吐芳！

（樊杨军  山西省阳城县教学研究室;048100

牛莉丽  山西省阳城县次营中学;048100）