数学实验在小学数学教学中的应用

胡婷

一、 通过引入生活中的具体情境，体验实验的必要性

学生的思维是从问题开始的，问题是数学思维开启的核心，学生通过对问题的思考构建自己的思维和知识体系。

问题出示：五（1）班同学要去上游泳课，上完游泳课后需要给每位同学滴眼药水，1瓶眼药水10毫升，每个学生要滴4滴眼药水，如果50个人一个班，需要带几瓶眼药水？

学生进行猜测：20瓶、10瓶、5瓶。

设计意图：学生进行猜测，其实是在思考200滴眼药水究竟有几瓶10毫升的眼药水，由于缺乏实际生活经验，猜测往往不准确。

二、经历完整的数学实验过程，在学生心中建立1毫升有多少的数量感

1.明确实验目标

师小结：通过不断猜测，发现具体需要多少瓶眼药水，也就需要知道一瓶眼药水有多少滴？

生：那我们可以做实验数出一瓶眼药水有多少滴。

2.准备实验工具

一个最小刻度为1毫升的小量杯、一瓶10毫升的眼药水。

3.设计实验过程

你能设计一个科学合理的实验方案，求出一瓶眼药水有多少滴吗？先不操作，请小组的同学相互说一说，你打算怎么做？

生1：我们可以滴一滴，看看一瓶眼药水有多

少滴？

生2： 这样太耗时间了，这里有一个1毫升的量杯，我们只需滴出1毫升有多少滴，再乘以10就可

以了。

师小结：通过对比发现，先实验测量出1毫升有多少滴，再计算出一瓶有多少滴，这种方式比较合理。

4.开始实验

实验前请同学们读一读实验要求。

实验目标：1毫升有多少滴水？

实验要求：1.组内共同制定实验步骤;

    2.根据实验步骤，进行实验操作;

3.填写实验单。

5.推理论证

学生汇报：

生1：我们小组实验测出1毫升是20滴，10毫升就有200滴，所以1瓶眼药水够了。

生2：我们小组实验测出1毫升是23滴，10毫升就有230滴，1瓶眼药水也够了。

师小结：都是20多滴，当然滴数跟滴管口的大小、水的浓度以及是否水平看了刻度线都有关系。我们书本关于1毫升水給了一个参考，说1毫升水有20滴，当然，这只是一个供我们参考的近似值。现在回过头来看看，为什么实际操作后的结论跟我们之前所猜测的结果相差那么大呢？

生：因为我们不知道1毫升具体有多少？

师小结：前面我们不知道1毫升有多少，1毫升很少，但是比我们想象中的要多一点，20滴左右，滴到手心里差不多一小滩。

设计意图：让学生通过自己亲手操作，感受1毫升究竟有多少滴水，大概是多少，在学生内心建立一个1毫升有多少的表象，让学生在以后的生活中可以去估计少量液体的体积。

（作者单位：广东省深圳市龙华新区德风学校518000）