怎样才能让小学生爱学习数学

陈玉林

学校教育教学工作的对象是学生，学生是教育教学的主人，班级的数学教学也是如此。因此，在数学教学活动中，老师是教学活动的组织者，学生才真正是数学学习的主人。那么，怎样才能让学生爱数学这门学科呢？总结多年的教学经验，我觉得作为数学教学工作组织者的数学老师，在数学教学工作中对学生应给予正确引导，与学生密切合作，让学生多动手多动脑，亲自操作、自主探索，让学生亲近数学学习，体验数学学习的乐趣，才能真正让学生爱学习数学。

一、结合生活实际教学，让学生热爱数学

人的思维过程源于生活，与生活有关的问题能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心设计与生活有关的问题，激发学生学习新知识的热情，为学生掌握新知识作好心理准备，让学生热爱数学。

例如：在教学“时分的认识”前，教师可利用多媒体演示“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。这时，小朋友们非常纳闷，内心肯定在想：明明是小白兔跑得很快，跑了一大圈，小乌龟跑得很慢，只跑了一大格，为什么裁判员却最后判定乌龟和兔子跑得一样快？这时，教师可适时导入本节课的教学内容“时分的认识”。通过教师的讲解，让学生知道：原来小白兔跑的是分针跑的路线（一整圈），小乌龟跑的是时针跑的路线（一大格），分针的一大圈是一小时，时针的一大格同样也是一小时。小朋友解开这个谜后，心中豁然开朗，一下明白了原来“时”与“分”是这样的关系。一节课下来，几乎每个孩子对“时分的认识”这部分内容已经完全掌握了。这一节课，不仅让学生掌握了新知识，同时，也使学生产生无比强烈的求知欲，从而使学生喜爱数学。

二、引导学生动手操作，让学生体验数学

现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。因此，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。动手实践最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我根据低年级学生好奇好动的特点，十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有助于发展学生的思维能力。

例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时，先让学生动手摆两行图案。第一行摆4 个“○”，第二行摆6个“△”，第二行的6个“△”要分两部分摆，第一部分摆4个“△”，第二部分摆2个“△”。在摆第二行的时候，要让学生想一想：我第一部分摆的是几个“△”，第二部分摆的是几个“△”，一共摆几个“△”。老师在黑板上出示以下图形：

○ ○ ○ ○   4  4

△△△△ △△4+2  6

通过观察、操作 等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以让学生一眼看出摆出来的6 个“△”，是由与“○”同样多的4 个“△”和比○多2 个“△”合起来的。

在学生完成操作之后，要给学生一段思考的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，最后得出什么样的结果。然后，让学生用自己的语言说一说自己摆的过程。因一年级的小学生，语言表达能力差，在学生用自己的语言叙述之前，可先让学生与同桌同学说一说自己摆的过程，这样，不仅能让学生充分思考，也可锻炼语言表达能力，然后，让好生和差生分别讲述自己摆的过程。教师总结讲解，最后得出“6”比“4”多“2”的结论。

通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解其中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对新知识的理解和掌握，进而培养学生学习数学的兴趣，提高了运用知识的能力。

三、注意观察身边事物，让学生应用数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在数学教学中，教师应经常让学生学会用数学的眼光去观察周围的事物，想想身边的事情，将所学知识运用到实际生活中，去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学生学好数学的信心，使学生爱学数学。

例如：在教完“简单的统计”之后，我引导学生联系实际开展了一次实践活动。首先，让每一位学生看一看全班有多少男同学，有多少女同学，然后，制成统计表，并对统计结果进行分析，看一看全班是男同学多，还是女同学多。这样，他们不仅真正经历了一次简单的统计过程，也还学会了在实际生活中如何应用数学，从而激发了学生学习数学的热情。

总之，在数学教学活动，教师应将枯燥无味的数学教学内容同小学生实际生活结合起来，让学生体验学习数学的意义，体验数学知识在日常生活中的应用价值。懂得了学习数学的意义和应用价值，小学生才能愿意学习数学，爱学习数学，才能学好数学。

（作者单位：淮南市潘集区潘集中心学校 232000）