浅谈小学数学合作学习的恰当时机

编号：O1（2012）24-03-02

作者：徐涛

新课程改革强调的是学生学习方式的转变，而小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，使越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。如何使合作学习成为有价值、有成效的学习活动呢？本人认为这在很大程度上取决于合作学习时机的选择是否恰当。那么，怎样才能选择好小组合作学习的时机？下面就是我在教学实践中的一些做法和体会。

一、合作时机应选择在处理教学中的重点、难点时

在突破教学的重点、难点时运用合作学习，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点往往也就是难点，大多数学生对问题没有十分把握，或是一知半解，这时教师就要采用合作学习的形式，组织学生小组讨论。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生解题的思路明朗起来，从而攻克教学的重、难点。例如：“圆柱体积公式的推导”是学习《圆柱的体积》这节课的重、难点。在教学时，教师先引导学生复习圆面积公式的推导过程，再让学生讨论、交流圆柱的体积公式的推导设想，然后让学生采用小组合作的形式动手操作验证，让学生根据长方体的计算公式推导出圆柱体的计算公式。最后，教师引导各小组回顾公式推导的全过程，明确求圆柱体积需要知道的条件，圆满地完成了圆柱体积公式的推导。真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动学生的学习积极性。

二、合作时机应选择在学生个人操作无法完成时

现在的课堂教学中，让学生通过动手操作探索新知是教师经常采用的方法。在操作的过程中，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。例如：在教学《统计的初步知识》时，当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后，教师放录像让学生统计1分钟内从兰江大桥上通过的各种车辆的数量。学生纷纷动手认真地统计着，结果学生得到的数据各不相同。这时教师就提醒学生可以想一想为什么同学们统计的数据各不一样，有什么解决的好办法？学生在这时会很自然地想到如果几个同学合作，就比较容易完成任务。于是，同学们开始采用小组合作的方式，明确分工，有的数轿车、有的数大客车、有的数摩托车……。当录像放完后，同学们也完成了任务。由此可见，通过合作，既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到一个人难以解决的问题，通过两人（或多人）合作，能使问题得到圆满的解决，激发了学生合作的欲望，增强了学生合作学习的意识，提高了合作的效率。

三、合作时机应选择在学生个人探索有困难时

由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识时，往往会遇到困难。例如：在教学《十几减“8、9”的退位减法》的计算方法时，教师采用了口述内容，小朋友上台模拟表演、提出问题的方法：一只小松鼠开了一家文具店，小老鼠和大袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对小松鼠说：“我买9支铅笔”。 小松鼠把铅笔都拿出来了，一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”小松鼠想不出来，老师说：“同学们能帮帮小松鼠吗？”学生兴致高涨，纷纷动脑筋，想办法。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色，教师趁势说：“小组的同学可以合作，大家一起出主意，想办法”。同学们一听，立刻又活跃起来，你一言我一语地交流着各自的看法。有的说：“我想可以从15支铅笔中一支一支地减，减去9支，还剩6支”；有的说：“我想可以从10支里先减去9支，剩下1支，再加上散的5支，得出还剩6支”……通过问题的解决，让学生学会了十几减8、9的退位减法，初步体会计算方法的多样化，使学生在交流、合作中获得知识和能力。由此可见，教学中还要处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作就能取得预期的效果。

四、合作时机应选择在解答开放性问题时

为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中教师常常会安排一些开放性问题。由于“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，学生给出的答案可能会五花八门。而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，这时可以安排小组合作学习，让学生自己把自己的结论根据展示出来。这样，每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。例如有这样一道题：“有一个等腰三角形。这个等腰三角形有两个角被盖住，露出的是一个大于40度而小于50度的角。猜一猜，这个三角形按角分是什么类型的三角形？”先让学生各自思考一会，然后让大家带着问题进入小组交流，要求每个学生都要发表意见，每个学生都要倾听别人怎么说。然后，由各小组选派代表汇报交流情况。这样的小组合作学习有利于养成学生学会倾听、独立思考的习惯和激发人人发言的主体意识。由此可见，合作时机的恰当把握，不但充分调动了学生的学习积极性，发挥了主动性，活跃了思维，加强了对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法。

合作学习时机如果把握得当，不仅能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生学会学习的方法，让学生真正成为学习的主人。而且还有利于学生的创新精神和实践能。

（作者单位：浙江省兰溪市云山小学321100）